教師教學(xué)心得

[通用]教師教學(xué)心得

　　傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師的傳授作用往往是教師一人在那里生硬說教，學(xué)生茫然聽講。主動(dòng)性得不到發(fā)揮，能力得不到培養(yǎng)。造成課堂高耗低效、學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。為了克服這些弊端，在改革課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我們進(jìn)行“三環(huán)六步”課堂教學(xué)改革。下面就我近期的教學(xué)實(shí)簡要反思如下：

　　一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫扶學(xué)生上路

　　不少學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，主要是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)為他們創(chuàng)造條件教給學(xué)習(xí)方法。比如教學(xué)生思考的方法。一篇文章該怎么讀、怎么入手、怎樣深入，怎樣通過字面把握文章深層的內(nèi)涵，怎樣學(xué)習(xí)借鑒文章構(gòu)思立意謀篇布局。寫作教學(xué)可以按“為什么寫——寫什么——怎么寫”這樣一個(gè)流程進(jìn)行，根據(jù)要求分別在語言操作技法上進(jìn)行指導(dǎo)。揣摩課本范文，思考如何謀篇布局、結(jié)構(gòu)文章。讓學(xué)生模仿、操練。通過實(shí)踐懂得寫作技法，從而內(nèi)化成自己的能力。

　　二、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生能力

　　教學(xué)中一定要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、服務(wù)作用、參與作用。讓學(xué)生在受控的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這種方式可以即時(shí)了解學(xué)生重難點(diǎn)掌握的情況。學(xué)生自主合作交流，老師隨時(shí)按教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)控，通過啟發(fā)誘導(dǎo)使學(xué)習(xí)取得最佳效果。課堂教學(xué)不應(yīng)該過于注重教材設(shè)計(jì)，而是重在滿足學(xué)生的需要，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受式、等待式為參與式、主動(dòng)式學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)的“師講生受”教學(xué)比較起來它能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后開討論會(huì)，討論會(huì)上學(xué)生踴躍發(fā)言、思維活躍，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。

　　三、有效指導(dǎo)積累幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　有效指導(dǎo)積累，從形式上看是對“以學(xué)定教”中“學(xué)”的呼應(yīng)和教學(xué)過程的收束；從內(nèi)容上看則是對教學(xué)重點(diǎn)的深化和完善。“有效指導(dǎo)”體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用， “有效”二字強(qiáng)調(diào)方向性、重要性，“積累”能使學(xué)生掌握許多活生生的語言材料。這樣通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，日積月累、持之以恒，良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣自然生成，學(xué)生在知識、能力、身心素質(zhì)上也會(huì)獲得全面提高。

　　總之，課堂學(xué)習(xí)作為學(xué)生生活中重要的組成部分之一，應(yīng)該是豐富多彩的。要讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師要從個(gè)人特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，要從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)，最重要的是以學(xué)生為中心，把學(xué)生當(dāng)作演員、作為主體。教師上課，不見得每節(jié)課都精彩，但一定要讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲。一定要讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的素質(zhì)得到培養(yǎng)，這才是我們追求的目標(biāo)。

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