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淺論青少年的通才教育
論文關(guān)鍵詞:青少年 人力資源 通才教育
論文摘要:智力勞動者，在未來時代，將成為主要的對富創(chuàng)造者。青少年人力資源的開發(fā)關(guān)乎到我們國家、民族的可持續(xù)發(fā)展的千秋大業(yè)，其中教育手段、方式在青少年人力資源開發(fā)中的作用尤為重要。對青少年進(jìn)行通才教育，發(fā)揮我國巨大的人力資源優(yōu)勢，是關(guān)系21世紀(jì)我國社會主義事業(yè)發(fā)展的大事。對青少年進(jìn)行通才教育，有助于青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng);有助于青少年的全面發(fā)展;有助于青少年良好的科學(xué)道德和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。這也是對青少年進(jìn)行通才教育的核心和所追求的目標(biāo)。
21世紀(jì)的今天，社會的發(fā)展將面臨殘酷而激烈的競爭。其核心是科學(xué)技術(shù)的競爭，誰掌握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，誰就會在競爭中立于不敗之地，但是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是依靠人來掌握、依靠人來發(fā)展的。實踐證明，當(dāng)代青少年有優(yōu)勢、有不足，反映了現(xiàn)行教育對人才培養(yǎng)模式的利弊共存。這對青少年人力資源的開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展以及對現(xiàn)有人才的培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。這就要求在繼承發(fā)揚(yáng)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點并舍棄其弊端的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)代用人市場對人才質(zhì)量的需求，建立新的人才培養(yǎng)、教育的模式體系—對青少年的通才教育。
一、少年通才教育的涵義
對青少年進(jìn)行通才教育，其中的“通才”可以簡單地理解為具有并體現(xiàn)全面的文化素養(yǎng)的人才。這里所提及的全面的文化素養(yǎng)，是指作為家庭成員和社會個體的公民，在日常生活、工作和交往中必不可少的文化素養(yǎng)，它是通才必備的基本條件。換言之，通才是具有能夠優(yōu)化生活、工作和交往質(zhì)量并獲得實踐效果的公民。
一提到通才，人們常常持有兩種偏執(zhí)的看法。一種認(rèn)為，通才必須是同時精通幾個專業(yè)領(lǐng)域、同時掛幾個顯赫頭銜的名人學(xué)者;另一種認(rèn)為，通才就是用“情”不專、樣樣通、樣樣松的“混子”。產(chǎn)生這兩種偏見的原因，是不理解通才這個概念所具有的廣泛性和層級性。我們說通才與專業(yè)相關(guān)，但是它的作用決不只限于專業(yè)領(lǐng)域，通才的“才”具有很強(qiáng)的包容性和廣泛性。就是單純地在專業(yè)領(lǐng)域考察通才，那也是一個具有多級的層次的概念。在通才中有象羅蒙如諾夫那樣的集化學(xué)家、物理學(xué)家、礦物學(xué)家、歷史學(xué)家和詩人于一身的天才，有將一種專業(yè)知識橫移到另一個專業(yè)領(lǐng)域并獲得突破性成果的精英，也有不囿于狹窄專業(yè)、見多識廣、眼界開闊的一般人。這三種類型的人都屬于通才，其差別也就體現(xiàn)出了通才的層級性。值得說明的是，通才與專家，在多數(shù)情況下，是相輔相成的，是博大精深的關(guān)系。我們通常所說的業(yè)務(wù)精深的專家，多數(shù)是“通才”基礎(chǔ)上的專家。
對青少年進(jìn)行通才教育，其意義為:隨著以智力和知識為特征的“智能”社會的來臨，影響社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源優(yōu)勢已由金融資本轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆招轮R、新智能和具有創(chuàng)造性的人力資源。人力資源已成為當(dāng)今社會最有價值的資源。不僅僅是誰擁有青少年就擁有世界的未來，而是誰擁有最雄厚、最廣泛的育少年人力資源，誰就會在21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)賽局中穩(wěn)操勝券。因此，文化素養(yǎng)全面、知識領(lǐng)域開闊的通才，在人類建構(gòu)主觀世界和客觀世界的文明中起著無可比擬的巨大的作用。對青少年進(jìn)行通才教育，培養(yǎng)數(shù)以千萬的各門類人才、發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢，是關(guān)系21世紀(jì)我國社會主義事業(yè)發(fā)展大局的大事。
二、青少年通才教育的功能
如果從受教育個體的才能發(fā)展來看教育功能的話，那么通才教育就是把受教育者造就成當(dāng)代社會所孺人才的最好方式。這是因為:
1、通才教育有助于青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)
青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)是塑造未來科學(xué)和文化杰出人才的關(guān)鍵，而青少年個體創(chuàng)造力的大小與形象思維能力密切相關(guān)。形象思維是通過對外部形象的想象，去建構(gòu)心理形象。愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要”。想象力也是創(chuàng)造力。新奇的想象，巧妙的構(gòu)思，閃光的靈感一向是被知識淵博、眼界開闊、情趣豐富的人所擁有。
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