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創(chuàng)業(yè)教育導向的工商管理體驗式教學法探索
【論文摘要】體驗式教學法是近年來興起的教學方法，具有很多優(yōu)點，在許多課程中被應用。創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型個性的人才為培養(yǎng)目標而提出的一種教育理念。本文著重分析創(chuàng)業(yè)教育導向的工商管理體驗式教學法的應用形式，以改善工商管理專業(yè)課程的教學效果，提高學生的創(chuàng)業(yè)熱情和能力。
【論文關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 體驗式教學法 工商管理
創(chuàng)業(yè)教育(Entrepreneurship Education)一是指進行事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃活動過程的教育；二是指進行事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質教育。清華大學創(chuàng)業(yè)中心的調查報告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育問題上中國的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察(GEM)統(tǒng)計出的全球平均水平。我國大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達國家一般占20%-30%。借鑒發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育經驗，在高等教育大眾化進程中，高校培養(yǎng)、鼓勵和扶持大學生創(chuàng)業(yè)，是提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，擴張就業(yè)倍增效應的重要途徑。
工商管理專業(yè)課程是系統(tǒng)研究工商企業(yè)管理全過程的基本原理和方法的課程，需要學生認真學習掌握，但是，我們的傳統(tǒng)教學方式過分強調學生對理論知識的掌握，而忽視了學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為改變現(xiàn)狀，筆者認為需要改革傳統(tǒng)的教學方法，更多地運用創(chuàng)業(yè)教育導向的體驗式教學法。
一、情景模擬
情景模擬是指設置一定的模擬情況，要求學生扮演某一角色并進入角色情景中去處理各種事務、問題和矛盾。教師通過對學生在情景中所表現(xiàn)出來的行為進行觀察和記錄，以測評其素質潛能以及對理論知識掌握的程度的方法。通過創(chuàng)業(yè)情景模擬可以讓學生親歷實景，通過親身的感受，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，掌握知識，有助于讓學生對創(chuàng)業(yè)知識，知道創(chuàng)業(yè)管理理論的實際內涵。
二、實地參觀與調研
在課程教學中，組織學生到企業(yè)進行調查研究是理論聯(lián)系實際最有效的形式。因為管理理論的本質特點是“從實踐中來，到實踐中去”，結合工商管理專業(yè)課程的特點，選擇兩個以上比較研究的對象，引導學生深入到“比較對象”內部進行企業(yè)管理有關問題的參觀與調研活動，無論是對教學內容的鞏固，還是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，都是非常有益的嘗試。
三、校企聯(lián)合共建基地
可以與一些具有創(chuàng)業(yè)特征的企業(yè)建立長期合作關系，定期組織學生到企業(yè)相關工作崗位去實習、實踐，由企業(yè)和教師組根據(jù)實踐的目的擬定實踐教學內容，以便培養(yǎng)學生企業(yè)管理實踐能力。校企聯(lián)合共建基地可以實現(xiàn)學校、企業(yè)資源互補，企業(yè)在共建的過程中可以挑選合適的學生、可以從教師和學生這里得到新知識和信息；教師和學生則可以從企業(yè)獲得實際的管理經驗。
四、角色扮演教學
在角色扮演教學中，給一組學生提出一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理的情景，要求一些學生擔任各種角色并出場演出，其余人在下面觀看，表演結束后舉行分析總結，扮演者、觀看者和教師共同對整個過程進行討論。角色扮演給學生提供了一個機會，在一個逼真而沒有實際風險的環(huán)境中去體驗、練習各種技能，而且能夠得到及時的反饋，可以訓練學生靈活地運用工商管理專業(yè)知識的能力。
五、管理游戲
通過設計一定形式的管理游戲活動，讓學生在其中充當主角，可以體會角色的感受，理解團隊精神，協(xié)作的力量，向自我挑戰(zhàn)的勇氣等，以提高學生創(chuàng)業(yè)能力。具體內容可參見以下網站：( http：//www.htwtrain.com）
六、主題辯論
教師就創(chuàng)業(yè)中的某一觀點作為辯論主題，組織學生成為正反兩隊，經過課下的充分準備再在課堂上辯論，運用所學知識陳述自己的觀點，反駁對方，既達到在情景中學理論的目的，同時培養(yǎng)了思考和辯論能力。
七、運用多媒體等現(xiàn)代教學手段
運用多媒體等現(xiàn)代教學手段，可以很方便地把復雜的圖表、圖片、照片展示給學生，還可以播放一些相關的音視頻資料，既提高了講課效率、加大了信息量，又使學生感到生動、直觀、活潑、易于接受，可以大大提高課堂教學的效果。
八、多媒體視頻案例的制作
利用購買、引進或錄制的素材，通過計算機等設備將相關錄像剪輯成各種視頻案例，案例主題可以涉及到創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理的主要方面，特別是一些對企業(yè)管理產生重大影響力的題材，諸如企業(yè)并購、公司上市、著名公司管理者、平衡記分卡、戰(zhàn)略聯(lián)盟、知識型企業(yè)等，通過視頻案例的觀看使學生在輕松學習的過程中，全面了解企業(yè)管理相關知識，并能對視頻中的問題和理論有較深刻的認識。九、運用管理實驗室
隨著管理實驗室的建立和投入使用，模擬企業(yè)管理系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、電子商務系統(tǒng)等教學軟件可以更多地運用于教學過程中，這些軟件包含了戰(zhàn)略管理、物流管理、運營管理、市場營銷、人力資源管理、會計和公司財務和行政管理等多個大型模塊。可以幫助學生通過模擬創(chuàng)業(yè)企業(yè)運作，增進對現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理方式的認知，從而更好地掌握現(xiàn)代商務技能。
十、利用公用網絡資源
利用公用網絡資源如世界經理人網站：http//：www.cec.globalsources.com，參與到該網站的管理論壇活動中，可以要求學生必須就半月一題的管理沙龍主題發(fā)表看法，并根據(jù)學生參與論壇時發(fā)帖的篇數(shù)和質量來評定學生成績等級，或者參加其他一些企業(yè)管理網站舉辦的管理模擬比賽，如國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽中國賽區(qū)網站，網址為：http：//www.gmc-china.net
十一、邀請企業(yè)家和學者進行演講
要積極關注企業(yè)管理實踐，豐富體驗式教學環(huán)境，還可以邀請有創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家進行演講，就該企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題進行講解；邀請相關學者舉行專題講座和學術前沿報告，讓學生了解認識企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理中的實際問題，從而使學生可以借鑒他山之石。
十二、心理測驗
在組織行為學等課程的教學過程中，可以結合教學內容，對學生進行課堂心理測驗，包括人格測量、需要層次測驗、對高分的期望心理測驗等。適合于進行投射測驗和成就需要測驗。通過心理測驗可以對學生的創(chuàng)業(yè)性格進行判斷，并進行優(yōu)化。
總之，創(chuàng)業(yè)教育導向的體驗式教學法為工商管理專業(yè)開拓了一個全新的教學模式：學生從讀死書、死讀書中解放出來；從為應付考試而學習，到我要學習；教師從“主角”變?yōu)椤芭浣恰保怀浞旨ぐl(fā)學生學習的熱情、激情；提高學生的動手、辯論、陳述、思考、分析和創(chuàng)新能力；使之成為社會需要的高素質的創(chuàng)業(yè)型人才。
參考文獻：
[1]鮑林.體驗式教學在市場營銷教學中的應用[J].商業(yè)經濟， 2012(3).
[2]孔慶書，唐雯，王歆，張孔嘉.以創(chuàng)業(yè)教育為導向的實踐教學創(chuàng)新研究.河北科技大學學報(社會科學版)，2006，(6).
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