地理教育教學論文
論文泛指即需要在學業完成前寫作并提交的論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一。下面是小編為您帶來的是地理教育教學論文相關內容，希望對您有所幫助。
地理教育教學論文
摘要:近年來，中學地理課外實踐課逐漸受到重視，但是相當一部分學校對地理課外實踐課開展的意義、方式和應注意的問題認識不足。在組織與設計課外活動課方面還缺少經驗。本文對中學地理課外實踐課的重要性、目標、計劃的設計和活動方式的組織及實踐課中應注意的問題進行深入的分析。
關鍵詞：地理課外實踐、組織、設計。
中學地理課外實踐課的內容豐富，形式也具有多樣性，課外實踐課的開設具有重要的意義。實踐課應有目標，要有計劃，實踐課的設計與組織也應根據不同的主題特點選擇合適的組織方式。
1中學地理課外實踐課開設的意義
中學地理課外實踐課是在教師的指導、組織下，學生在課外主動的模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題，進行調查、觀察、測量等。在中學各門課程中，地理學科實踐內容最豐富。其重要作用和意義有一下幾個方面。
1.1有利于培養學生學習地理的興趣
地理課外實踐課能滿足學生的精神需要，而且還會進一步激發學生的求知欲望，激發學生的興趣，相對于整齊劃一的課堂教學而言，地理課外實踐課具有生動、真實、靈活多樣的特點，能喚起學生的學習興趣。
1.2可以彌補課堂教學的不足
中學地理教學包括課堂教學和地理課外實踐活動兩個方面。課堂
教學是傳授知識的主要環節，但是單靠課堂教學是不夠的，根據課程標準的要求，必須開展地理課外實踐活動。開展地理課外實踐活動不僅能激發和培養學生學習地理的興趣，同時還可以彌補課堂教學的不足之處。例如：觀察月相的變化，在課堂上是無法完成的，只能在課外實踐課中才能完成。
1.3有助于學生能力的培養
任何知識都源于實踐，原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學生智力生活的策源地。中學地理課外實踐課中會遇到很多問題，在解決這些問題的過程中也培養了他們解決問題、克服困難和適應社會的能力。
中學地理課外實踐課，是課堂教學所無法替代的，其重要性是顯然的，由于它的重要性我們必須加以重視，因此實踐課必須要有明確的目標，包括知識目標、能力目標、思想教育目標。
2地理課外實踐課的目標設計
地理課外實踐課的目標設計是實踐活動所要達到目的的設想。沒有明確的目標就無實踐的方向，就達不到實踐活動的意義。地理課外實踐課的目標設計為地理課外實踐活動的具體操作指明了方向，是地理課外實踐活動的指導思想。
2.1知識目標設計
與地理課堂教學一樣，首先要有明確的知識目標。教師在組織學生進行地理課外實踐活動中注意加以引導，讓學生在實踐中獲取知識，知識目標教師不一定要跟學生加以明確，但是教師在指導實踐活
動時，必須做到心中有數、有的放矢。知識目標的設計一般應注意一下幾個方面。
2.1.1目標要符合中學生的'知識層次
在地理課外實踐課的目標設計上，教師要充分考慮學生的知識層次，知識目標不能過高，也不能過低，應符合學生現在的知識層次、思維方式。著重在于課堂教學中的理論知識，理論聯系實際，鞏固和彌補課堂教學中的不足。
2.1.2目標應具有可達性
對地理課外實踐課的目標設計具有可達性或獨立完成性很重要，即在教師的指導下，學生自己動手動腦，獨立完成實踐任務，自己總結出實踐活動的結論。
2.2能力目標的設計
在地理課外實踐課中應注重培養學生的能力，通過地理課外活動實踐課培養學生的能力應注意一下兩個方面。
2.2.1充分發揮學生的積極主動性和創新精神
在實踐中應當以學生為主體。他們根據自己的意愿和理解獨立自主地進行地理實踐活動。培養學生的地理技能，除了實踐要符合學生的實際、能夠引起學生的興趣外，最主要的就是讓他們在實踐中動手動獨立思考、參加實踐過程的設計與實施、管理、評價等全過程。通過實踐活動運用理論、深化知識、提高技能、增長才干，使學生真正成為地理實踐課的主體。
2.2.2發揮教師的主導作用
強調學生的主體作用，并不意味著忽視教師的作用。教師是實踐課的指導者。教師應當在實踐中給學生加以正確的引導，在指導中不能點破答案，只能啟發誘導，從知識、技能、思想等方面加以輔導。但注意學生遇到困難時不能打擊學生的信心、越俎代庖、包辦代替等。
2.3思想教育目標
思想教育是地理課外實踐課中不可缺少的部分，應培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、保護環境、積極進取的思想品德，培養學生具有正確的政治方向，辯證唯物主義世界觀和堅持社會主義道路的思想品德，培養學生的道德品質和道德評價能力，樹立開放、競爭、創新的觀念。
在地理課外實踐課的目標確定后還要注重計劃擬定，要有詳細的計劃設計。
3地理課外實踐課的計劃擬定
對地理課外實踐課的計劃擬定一般應包括實踐內容擬定、日期擬定、路線擬定、地點擬定等。
3.1實踐內容的擬定
中學地理課外實踐內容豐富，但就取材及實際可操作性一定要慎重考慮，可實踐的內容一般應具有以下特點。
3.1.1具有科學性和知識性
科學性要求地理實踐活動的內容應是正確的，活動的形式要符合學生的特點，知識性是指在地理實踐活動中能給學生一定的地理知識、地理技能，使學生有一定的收獲。
3.1.2實踐內容具有趣味性
趣味性是指地理課外實踐內容對學生來說具有趣味和吸引力。地理實踐活動想要學生積極的自愿主動的參加，沒有趣味性效果肯定是不好的，即使學生參加了，其積極性也不會持久。
3.1.3地理課外實踐內容應具有可操作性
在內容的選擇上應具有可操作性，這是非常關鍵的。如果實踐內容過于抽象，即不具有可觀察性、可測量性等實踐過程，那么實踐中就難以進行，例如二氧化碳排放對全球大氣的影響，我們就很難在短時間觀察出結果，那么就不能作為實踐課的內容。另外有一些地理事物和現象雖然具有可操作性，但當地的條件又不具備的，在時間上、費用上等方面也難以作為地理課外實踐課的內容的，這樣的也不能作為實踐課的內容。總之選擇實踐內容要立足實際，有的放矢。
3.2地理課外實踐課的時間擬定
時間的擬定直接影響到地理課外實踐課的效果，在時間的擬定上應與實踐內容相符合。例如：測量正午太陽高度，就應該選擇天氣晴朗且在正午12時左右，如果選擇多云天氣會影響觀測的準確度。觀察星座應該在月暗的日期，觀察瀑布應在豐水期，觀察大潮應選擇農歷的初一或十五等等。總之時間的選擇上要注意與實踐內容相符，因事制時。
3.3地點的擬定
根據實踐內容不同，選擇的地點也不同，地點的選擇也相當重要。不識廬山真面目，只緣身在此山中，所以對實踐活動的地點選擇應因
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