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淺析行政法學(xué)情景教學(xué)模式論文
摘 要：傳統(tǒng)的行政法教學(xué)模式已經(jīng)顯露出無(wú)法回避的弊端，行政法教學(xué)的質(zhì)量直接影響到我國(guó)行政法專(zhuān)業(yè)的人才輸出。更新教學(xué)模式是鍛煉實(shí)踐能力重要途徑，對(duì)培養(yǎng)合格法律人才、培養(yǎng)法律專(zhuān)業(yè)人才有著至關(guān)重要的作用。本文從適應(yīng)建設(shè)法治社會(huì)，培養(yǎng)法律專(zhuān)業(yè)人才作為行政法教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)情景教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，擬從教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面探討行政法情景教學(xué)模式的可行性。
關(guān)鍵詞：情景模擬；行政法學(xué)；教育實(shí)踐
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性
在目前的行政法與行政訴訟法教學(xué)中，我們法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的法學(xué)理論知識(shí)和基本的法律規(guī)范，但普遍缺乏實(shí)踐能力無(wú)法把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，這是我國(guó)法學(xué)教育所面臨的重大問(wèn)題。在行政法教學(xué)中充斥著大量需要記憶的法學(xué)理論知識(shí)和法律規(guī)范，但是學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶的這些行政法理論知識(shí)和法條內(nèi)容卻不能很好的運(yùn)用到實(shí)際工作中，這種教學(xué)方法不符合行政法與行政訴訟理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。在行政法與行政訴訟法教學(xué)中，學(xué)校普遍存在教學(xué)方法過(guò)于單一的問(wèn)題，只依靠多媒體、模擬法庭等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能真正達(dá)到行政法的教學(xué)的目的。
二、革新教學(xué)方法的必要性
隨著我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家步伐的加快，以全面推進(jìn)依法行政為實(shí)踐目標(biāo)，行政法學(xué)受到國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注。行政法學(xué)目前普遍地應(yīng)用于國(guó)家立法、司法、執(zhí)法的方方面面，這就要全面提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。通過(guò)改變教學(xué)方法，讓學(xué)生的視野不再拘泥于學(xué)校，在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生把目光放到社會(huì)的實(shí)際工作生活中。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀實(shí)際案例，模擬辦案場(chǎng)景，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，把課堂與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)是提高行政法與行政訴訟法教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，是培養(yǎng)法治人才的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)行政法與行政訴訟法法學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。
三、情景模擬教學(xué)模式概述
（一）情景模擬教學(xué)的特點(diǎn)
營(yíng)造一個(gè)法律行為情境，不局限于課堂教學(xué)的范圍，讓學(xué)生把課堂學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、表達(dá)能力以及法律職業(yè)技能。
（二）情景模擬教學(xué)的理論基礎(chǔ)
情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是“三元交互決定論”。即在社會(huì)生活中，行為、認(rèn)知和環(huán)境三者交互作用，考慮環(huán)境、人及其行為的互動(dòng)關(guān)系中人的內(nèi)心想法與環(huán)境表現(xiàn)，把人的內(nèi)心世界當(dāng)作是環(huán)境、人及其行為之間的互動(dòng)學(xué)說(shuō)，正確看待人與環(huán)境之間的關(guān)系。情景模擬教學(xué)使學(xué)生在特定的案件模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在以后的工作中可能會(huì)遇到實(shí)際問(wèn)題不知道如何處理。
（三）情景模擬教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
在行政訴訟法的課堂教學(xué)中，采用講授理論知識(shí)和課堂情景模擬演練的方法，通過(guò)這樣的授課形式把學(xué)生所學(xué)的行政法與行政訴訟法的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。模擬學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)的案件，并且與基本法律理論相關(guān)。由教師安排符合教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生水平的案例，進(jìn)行分組后由學(xué)生課后自行組織排練，在課堂直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬情景演練。這種形式改變了固有的教學(xué)方法，課堂不再以教師授課為主，不僅使學(xué)生可以實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，也可以了解辦理行政案件的基本方法和程序。
（四）情景模擬教學(xué)的流程
在課堂上，把學(xué)生擺在主體地位，教師只在學(xué)生遇到瓶頸時(shí)再?gòu)呐约右灾笇?dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分組，每一小組負(fù)責(zé)一個(gè)專(zhuān)題。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)再加上自己對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解，可以搜集相關(guān)資料然后設(shè)計(jì)案件流程。總之，從案例選擇、方案設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)成以及果總結(jié)，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師只在結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)，指出創(chuàng)新亮點(diǎn)以及不足之處，并加以鼓勵(lì)。情景模擬教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織策劃能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
在司法考試改革的新形勢(shì)下，行政法教學(xué)更應(yīng)以解決由社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的矛盾為目標(biāo)，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批具有法律職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)對(duì)行政法的學(xué)習(xí)形成專(zhuān)業(yè)法律思維，具備處理實(shí)際行政案件的能力。在法學(xué)學(xué)生欠缺法律實(shí)踐能力的現(xiàn)狀下，就要求高校改變法學(xué)教學(xué)方法，結(jié)合行政法教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，完善法律專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)高校法學(xué)教育的革新和發(fā)展。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]胡忠惠.法學(xué)教育中引入情景模擬教學(xué)法探討[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2006（4）：151.
[2]楊紅梅.關(guān)于行政法與行政訴訟法教學(xué)改革的思考[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（8）.
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