覓得源頭活水方得高效課堂的論文

覓得源頭活水方得高效課堂的論文

　　摘要在新課程不斷推進的今天，教師只有構建有助于學生多方面智能發(fā)展的課堂體系，才能打造高效數(shù)學課堂。教師只有給學生提供足夠的水源，學生才能自由自在地在知識的海洋里遨游。本文結合自己多年的教學實踐，與同行分享構建高效小學數(shù)學課堂的一些簡單做法，以求與同行共勉。

　　關鍵詞專業(yè)成長教學評價合作探究

　　課堂教學要立足實效性、側重互動性、體現(xiàn)過程性。課堂教學的實效性是通過師生互動、生生互動實現(xiàn)的。為打造互動式的數(shù)學課堂，實現(xiàn)教學目標，教師要巧妙地利用課內外資源創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化教學方法，積極營造良好的教學情境。否則，課堂只會是一潭死水,無法掀起學生積極探索科學文化知識的漣漪。

　　一、不斷加快專業(yè)成長是展示教師魅力之水

　　課堂效率的高低，與教師所采用的教學方法息息相關。教師只有不斷完善教學方法，才能幫助學生找到接受新知識、形成新技能的有效途徑。打造高效數(shù)學課堂關鍵是教師的素質。教師只有不斷參加繼續(xù)教育培訓，不斷更新專業(yè)知識結構，才能加快專業(yè)成長，才能適應新課程改革構建高效數(shù)學課堂的需要。

　　1．用先進的教育理論充實自己

　　現(xiàn)代教育關注學習者學習的過程，強調教師在教學活動中的引導作用。先進的教育理念是指導教學行為的燈塔，是教師教育教學活動的指揮棒。教師若想提高自身的素質，適應新課程的需要，就必須積極參加繼續(xù)教育培訓，及時接受先進的教學理念，不斷更新自己的知識網(wǎng)絡。

　　2．用豐富的知識體系完善自己

　　隨著知識經(jīng)濟的到來，知識更新越來越快，教師如果不與時俱進、開拓進取，舊知識很快就會被淘汰。“穿新鞋走老路”的教師早晚會被學生逐出課堂。相反，教師如果有了豐富的知識，教學中教師對教材的理解才有深度，對教學內容的拓展才有廣度，課堂小結才有高度。這樣課堂上教師才能深入淺出，洋洋灑灑、左右逢源，才能滿足學生對知識的渴求。

　　3．反思教學行為提高自己

　　思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。反思可以做到揚長避短、精益求精，可以使教學水平提高到一個新的境界和高度，可以實現(xiàn)教師的自我價值。

　　二、及時有效的教學評價是師生情感溝通之水

　　俗話說：親其師，信其道。所以，無論是課堂評價還是作業(yè)評價，只要是真誠的，只要是教師發(fā)自內心的就能和諧師生關系。蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融入人的精神世界。”小學生的行為習慣更依賴于教師的評價。所以有效地評價是對個體學習的最高獎賞，是激勵學生繼續(xù)學習的綿綿動力。教師的評價應該是多元的，不能只用分數(shù)的高低定位每個學生的綜合素質。應該淡化考試分數(shù)，側重成長過程的考核，教師要用發(fā)展的眼光，多角度、全方位評價每一位學生。如：教師要建立成長記錄袋，真實記錄學生成長的軌跡，從成長記錄袋的內容中，學生也能真實了解自己一段時間的成長歷程、進步的幅度。

　　這種采用發(fā)展的眼光評價不同層次的學生的辦法，在幫助學生用于沖破困境，樹立自信方面發(fā)揮重要作用。使優(yōu)者更優(yōu)，差者進步，從而逐步培養(yǎng)樂觀、積極、自信的人生態(tài)度。

　　三、合作探究是和諧課堂氛圍之水

　　英國作家蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就是兩個，甚至是兩個以上的思想。”課堂上，學生在各自獨立思考的基礎上合作交流，讓學生真正參與到課堂中來，從而取得良好的教學效果。

　　如：在教學“梯形的面積公式”一課時，我先拋出這樣的問題:你能幫我將一個梯形轉化為我們所學過的圖形，推導出梯形的面積計算公式嗎？看哪一小組辦法最好？學生立刻以小組為單位，嘗試著進行推導。很快得出以下幾種辦法：①可以把梯形轉化為兩個三角形，兩個三角形面積的和是梯形的面積。②可以將梯形的上底延伸到一個頂點，就變成了一大三角形，大三角形的面積減去小三角形的面積，剩下的就是梯形的面積。③將梯形分成一個平行四邊形和一三角形。平行四邊形和三角形面積之和就是梯形的面積。學生親身經(jīng)歷了實踐探究的過程，通過自主探索和同伴間的合作交流，充分運用割補，平移和旋轉等的數(shù)學思想，得出公式推導的多種方法，從而使學生獲得一種莫大的成就感，因此養(yǎng)成自覺觀察、學習和思考的良好習慣。

　　四、創(chuàng)設教學情境是激發(fā)參與興趣之水

　　事實證明：只有讓學生真正參與到課堂中來，他們才會熱情高漲，他們才會思維敏捷，會收到事半功倍的效果。在教學中，教師要采用各種手段創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣。巧妙設計問題，帶領學生走進生活，全方位調動學生學習數(shù)學的積極性、主動性。

　　比如：在教學“扇形統(tǒng)計圖”一課時，為提高學生對本節(jié)課的興趣，我先利用多媒體出示“我國居民平衡膳食寶塔”，引導學生比較各類食物在膳食中的地位和應占的比重，然后出示我家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計表。按要求完成我的問題：

　　（1）請同學們根據(jù)統(tǒng)計表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。

　　（2）運用統(tǒng)計圖表示上表中的數(shù)據(jù)。

　　（3）從上面的統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息？

　　（4）出示條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，引導學生讀懂統(tǒng)計圖，并在與條形統(tǒng)計圖對比中，認識了扇形統(tǒng)計圖。

　　這樣的活動，不但能使學生主動探索，而且還引領學生深入探究。所以教師在教學過程中，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生主動學習與參與的興趣，引導學生感悟到，數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。

　　由此可見，教師只有給學生提供足夠的水源，才能使學生如魚得水，自由的在知識的海洋里遨游。相信：只要我們勇于開拓，勇于創(chuàng)新，精心打造、潛心研究，憑著我們對事業(yè)執(zhí)著追求的熱情、孜孜不懈的探索，我們定能找到通往高效課堂的金鑰匙！

　　參考文獻

　　【1】如何提高小學數(shù)學課堂教學效率;教育藝術;2010.8（17）

　　【2】賈桂俠.小學數(shù)學教學中的預設和生成；中小學教學研究；2009.8（64）

　　【3】楊麗菲.試論小學數(shù)學"生活化"的措施;課程教材教學研究（小教研究）;2010.7(75)

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