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高職院校計算機教學的探索和思考
論文摘要：立足地區(qū)特點，基于“結合”培養(yǎng)模式，提出“高素質、高技能“的培養(yǎng)目標，并基于此設計出人才培養(yǎng)解決方案。
論文關鍵詞：雙高 職業(yè)資格證書
進入21世紀，立足于“工學結合”基本模式，為生產(chǎn)、技術、和服務第一線培養(yǎng)“雙高”人才已成為人才培養(yǎng)首要職責，高職教育成為的重要組成部分。如何使教學模式和結構適應高職人才培養(yǎng)需求，特別像計算機這種實踐性較強的課程，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識更新必須要緊跟新技術的發(fā)展和變化。下面結合工作實際談點自己的看法。
1.“雙高”的含義
“雙高”就是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將職業(yè)、職業(yè)精神、崗位素質、企業(yè)等教育貫穿于教學全過程，追求人才培養(yǎng)的高素質;按照“素質與技能并重的”的理念，按照職業(yè)崗位或崗位群對勞動者能力的要求設置技能培養(yǎng)課程，并與職業(yè)資格鑒定緊密結合，追求人才培養(yǎng)的高技能。
2.技術專業(yè)“雙高”人才培養(yǎng)解決方案
2.1思想
以就業(yè)為導向，運用職業(yè)功能分析法, 針對職業(yè)崗位(群)對人才的計算機知識、能力、素質的具體要求，按照模塊化、層次化的方向發(fā)展,實現(xiàn)課程標準與職業(yè)標準相結合、學生畢業(yè)證書與職業(yè)證書及企業(yè)行業(yè)證書相結合，提高就業(yè)的競爭力。
2.2職業(yè)分析(主要就業(yè)方向)
(1)在計算機服務業(yè)從事計算機的維護、維修;
(2)在計算機軟件業(yè)從事應用軟件的開發(fā)、調試;
(3)可在業(yè)從事網(wǎng)絡的規(guī)劃、建設、管理。
2.3職業(yè)崗位能力分析
根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求,可得出相應的職業(yè)崗位能力分析結果。如下圖所示。
(1)知識要求
◆掌握計算機系統(tǒng)軟件、硬件的基礎應用知識。
◆掌握多媒體及網(wǎng)頁制作的技能。
◆掌握計算機硬件設備的設置、安裝和維護的能力。
◆掌握網(wǎng)絡硬件和軟件的設置、安裝和維護，網(wǎng)絡工具的使用的能力。
(2)職業(yè)資格證書要求
◆全國計算機信息高新技術(OSTA)辦公軟件應用Windows平臺職業(yè)資格證書。
◆全國計算機信息高新技術(OSTA)圖形圖像處理3D Studio MAX平臺職業(yè)資格證書。
◆全國計算機信息高新技術(OSTA)圖形圖像處理PhotoShop平臺職業(yè)資格證書。
◆全國計算機信息高新技術(OSTA)網(wǎng)頁制作Flash平臺職業(yè)資格證書。
◆全國計算機信息高新技術(OSTA)網(wǎng)頁制作Dreamweaver平臺職業(yè)資格證書。
2.4核心能力及相應課程
根據(jù)專業(yè)對人才的需要，確定核心能力與相應課程。
2.5理論課程與實踐課程學時分配
3.結束語
從教育部頒布并于2005年開始實施的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄(試行)》中可知,《計算機應用技術專業(yè)》屬電子信息大類專業(yè), 如何根據(jù)地區(qū)特點、和技術發(fā)展對的不同要求，培養(yǎng)適銷對路的高素質、高技能性人才,是高職院校面臨的共同問題。本文試圖從我國高等職業(yè)教育課程改革入手,探討并提出一個計算機應用技術專業(yè)“雙高”人才培養(yǎng)解決方案,以供參考。
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