情景教學初中歷史教學論文

情景教學初中歷史教學論文范本

　　一、情景教學在初中歷史教學中的運用優(yōu)勢

　　首先，情景教學運用到初中歷史教學當中可以激發(fā)學生學習歷史的興趣。初中學生的學習特征是以興趣為主的，興趣的激發(fā)才是鼓勵學生主動學習最有效的因素。情景教學需要教師結合現(xiàn)代視聽工具，運用真實的情感、多變的場景以及精美的語言為學生創(chuàng)建學習情景，激發(fā)學生學習歷史的興趣。其次，情景教學運用到初中歷史教學當中可以提升學生的綜合素質。情景教學是培養(yǎng)學生主動參與、感同身受、獨立總結的過程，一方面注重學生學習過程的放松性和積極性，一方面培養(yǎng)學生學習歷史內容的思維，在滿足學生對歷史好奇的基礎上，為學生自身全面發(fā)展帶來幫助。

　　二、情景教學在初中歷史教學中的實施策略

　　（一）利用素材塑造情景教學

　　1.詩詞歌賦以現(xiàn)有的詩詞作為情景教學的塑造手段，在初中歷史教學《貞觀之治》這一內容中，可以借鑒“九天間闔開宮殿，萬國衣冠拜冕琉”這一組詩句，用以描繪歷史時期的繁榮盛世，引導學生主動思考繁榮盛世的產生，將學生的思維帶入到新課程中。

　　2.圖像畫冊初中歷史教材中的畫冊與圖片是非常多的，在生活總也有很多關于歷史題材的彩圖也有很多，教師可以在收集一些關于歷史題材的畫冊，帶到課堂上為學生展示，使學生對歷史內容的認識更加直觀。

　　3.現(xiàn)代多媒體第一，信息技術教學中融合了聽說讀寫、可視性以及可觸性，這種多元化形式構成的圖文聲像并茂的教學課件是能夠呈獻給學生立體形象的，所以這種課件形式本身具有形象性、生動性，可以從聽覺以及視覺帶給學生多種感官的刺激，以此能夠引發(fā)學生與歷史事件之間的情感共鳴，從而激發(fā)學生的主觀能動性，在課堂上能夠吸引學生的注意力與思維能力，同時能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力與想象力。第二，傳統(tǒng)教學方式的主要結構是主講、板書、教材、文字等；信息技術的主要結構是幻燈片、投影儀、計算機、視頻以及廣播等，其中使用覆蓋面最大的是計算機技術。但是每一種教學方式中都各自有長處和短處，因為歷史事件教育課程的章節(jié)要求是不同的，所以教學形式的表現(xiàn)也不盡相同，那么信息技術是不同被另外一個完全取代的，所以在教學過程中應該有機融合，以此來彌補教學方法與表現(xiàn)形式上的不同，以提高高校歷史事件教學的效率。傳統(tǒng)課堂教學形式是依托在教師主講、表情、肢體動作以及文字聲音等基礎上，但是這種教學方式能夠使學生接受的信息量是非常小的，學生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現(xiàn)代媒體技術中融合了超文本、超媒體技術，所以給學生呈現(xiàn)的知識是以影音、圖像、動態(tài)文字等形式的，這種方式的教學能夠使信息量加大，同時學生接受方面不會有太大壓力，能夠創(chuàng)造仿真的情景教學，對學生來說更具感染力和吸引力。

　�。ǘ�）創(chuàng)設語言情感語境教師在歷史課堂使用的語言語境對學生的引導作用是非常重要的，良好的語言情感語境能夠將學生帶入到特定的歷史環(huán)境中，所以在課前的準備過程中教師要注重自身的語言組織，使課堂的語境更加豐富化，才能夠在授課過程中在情感上與學生產生共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠加深學生對歷史知識的記憶。

　�。ㄈ�）建立表演情景教學模式初中學生的天氣是活潑、機靈，在學習與生活過程中比較注重感性體驗過程，并且對任何新鮮事物充滿好奇，所以教師在歷史教學過程中可以安排學生進行表演，對歷史事件中任務進行模仿，只有讓學生參與到表演當中去，才能夠真正體會到歷史事件中的人物情感，對于課程的教學進展也是一種推動，培養(yǎng)學生歷史思維，使其對歷史知識的掌握能力更強。

　　三、結論

　　當前，在新課程的推動下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學已遠遠不能適應時代的發(fā)展，歷史教學的過程中融合情景教學模式的教學會使學生掌握知識的程度上更加深刻，相較于傳統(tǒng)形式的教育，學生的潛能會得到更好的激發(fā)，對于學生全面的素質發(fā)展起到積極作用。情景教學模式以新型的課堂教學形式出現(xiàn)在教學模式當中，為了符合當下的教育制度，已經有越來越多的教師將情景教學模式實施在課堂之中，雖然在初始階段會出現(xiàn)一些銜接上的問題，但是經過教師的細心改正已經得到了很大的改善，當代的教師應該從傳統(tǒng)的教育模式中脫穎而出，融合新課程的教育理念將當代的教育模式推進到實踐中，使今后的歷史教學更加靈活化。

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