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運(yùn)用電教手段優(yōu)化生物教學(xué)論文
摘要：在以班級授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與合理地選擇和應(yīng)用電教媒體，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；突破難點(diǎn)；對比求真
目前，課堂教學(xué)仍然是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)的主要形式，故有人把他稱作素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。在以班級授課形式的課堂教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用電教媒體，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
一、創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的興趣
教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。著名的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币虼�，教師在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂時(shí)，應(yīng)充分考慮增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到事半功倍的作用。
例如：在講授序言時(shí)，一開始就利用錄像片展示我國近年來生物科學(xué)發(fā)展的偉大成就，然后巧妙地引出問題。學(xué)生邊欣賞邊思考，不僅使同學(xué)們意識到生物科學(xué)的重要性，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)教學(xué)感染力
列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�，情緒和情感是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這一因素的能力性。
為此，我們可利用電教手段，將抽象的概念具體化，把文字性的描述進(jìn)行還原，創(chuàng)設(shè)情景和場景，加強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。
例如，在教授《環(huán)境保護(hù)》時(shí)，為使學(xué)生對環(huán)境的重要性有直觀真切的認(rèn)識，我借助多媒體課件把有關(guān)內(nèi)容通過動(dòng)畫形式生動(dòng)、形象的表現(xiàn)出來。同時(shí)還利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互功能，讓學(xué)生參與表達(dá)。這樣的教學(xué)形式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，又激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的情感，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。
三、直觀形象，突破教學(xué)中難點(diǎn)
使理論教學(xué)在課堂教學(xué)過程中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。如果我們在教學(xué)中善于運(yùn)用電教手段來突出在教學(xué)中的重點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，好多問題就會(huì)迎刃而解。
例如，教學(xué)《受精和結(jié)實(shí)》一課，我借助多媒體課件把受精這一過程通過動(dòng)畫短片，模擬形成的變化過程，把抽象化的理論形象地展示在學(xué)生面前，有利于抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂效果很好。
四、拓展教學(xué)，打破時(shí)空的界限
在常規(guī)教學(xué)中，由于教學(xué)手段的限制，極大地制約了教師在教學(xué)中的表現(xiàn)力。有些美容由于受時(shí)空的限制無法找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，致使教師教的勉強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得困難。這時(shí)，如果我們能借助電教手段設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂內(nèi)容，就可以打破時(shí)空的界限，拓展課堂的時(shí)間和空間，進(jìn)而增加課堂的容量，降低教學(xué)難度。
五、對比求真，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
對比教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。人們思維的過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)不斷比較，篩選，同中求異，異中求同的過程，這個(gè)過程中對比是一個(gè)重要的手段。投影教學(xué)正可為一次契機(jī)，為學(xué)生解讀感性材料，使之達(dá)到對比分析之效果，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
例如，講《被子植物的分科舉例》中的雙子葉植物綱時(shí)，教師先用投影出示十字花科的白菜、蘿卜，豆科的大豆、槐樹、菊科的向日葵、蒲公英等植物，讓學(xué)生對比區(qū)別并總結(jié)各科的主要特征。
總之，在科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)勢在必行。因而要致力于電化教學(xué)的探究，為學(xué)生汲取知識的營養(yǎng)，創(chuàng)造更為有利的條件。
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