小學數學生態課堂上的交往互動論文

小學數學生態課堂上的交往互動論文

　　摘要：生態課堂是數學學習的重要方式，它追求學生的自主發展，尊重學生的個性和思維開發，需要師生之間建立良好的互動關系。生態課堂注重師生之間的有效互動，課堂互動需要師生在平等的前提下，就數學問題展開深入的探討，以此開拓學生的視野和思維，提升數學能力。

　　關鍵詞：小學數學；生態課堂；互動交流

　　生態課堂注重學生的興趣，注重師生之間的合作，這種教學模式能夠調動師生雙方的積極性，充分發揮學生的潛能，對于小學數學課堂教學具有重要意義。但這種教學模式的運用，注重師生之間的良好互動，借助師生在友好交流溝通合作中提高數學教學效率。

　　１生態課堂師生互動的重要性

　　生態課堂某種意義上就是課堂的生活化，把學生感興趣、想了解的都拿到課堂上，通過師生的共同努力合作來有效解決。生態課堂教學必須注重師生之間的有效互動，讓學生感受自己學習的主體地位，減少對教師的畏懼心理，尤其是小學生，克服心理問題可以提高學習的積極性，在教師的指導下更好地去思考、動手，打好數學的思維基礎。此外，有了師生的互動，學生可以在教師的提醒下，保持較高的注意力，提高課堂學習效率。

　　２小學數學生態課堂上的交往互動策略

　　２．１平等的師生關系是互動的前提：師生之間要有效互動，必須是在平等的前提下進行對話，否則，仍以傳統的教師為主的課堂模式開展教學，學生根本不能主動說出自己對問題的想法，更不會輕易說出自己的獨特見解。而平等的師生關系要求教師把課堂還給學生，學生是學習的主體，教師要尊重學生的興趣和個性的發展。而建立平等的師生關系，即需要教師轉變傳統的教學觀念，樹立科學的教學理念，真正把學習的主動權交還給學生。建立平等的師生關系，還需要教師充分尊重學生的人格，不體罰、不貶低學生，寬容學生的缺點，關注小學生成長的過程，真正做到與學生友好對話，為學生終身發展著想。

　　２．２良好教學情境讓學生積極互動：數學學習需要有很多的思考，教師在教學中，要多為學生創造思考的機會，創設良好的教學情境讓學生有參與的機會，積極互動。而要調動學生的互動積極性，必須做到激發學生的好奇心，聯系生活實際，這樣學生有了話題，有了身邊熟悉的事物做載體，才會有話題，才能進行互動。例如，在學習“認識人民幣”這部分內容時，教師可以給學生布置任務，讓家長帶領學生到超市買東西，買東西的過程中，讓學生了解付款多少、找回多少，然后到課堂上與同學、老師進行交流。在學生掌握了人民幣的概念后，教師可以在課堂上創設一個購物的環境，設置一些問題，讓學生進行思考解決，這樣學生能夠把生活與數學結合起來，在課堂上有了生活做基礎，其參與討論、交流的積極性就會得到提高。

　　２．３褒揚式的評價讓學生樂于互動：喜歡被贊美，熱衷于得到掌聲是每個人的天性，對于小學生來說，當取得點滴進步時，教師能夠給予其鼓勵，更能激發其學習的積極性。因此，教師在教學中應不吝于對學生給予適當激勵，一個肯定的眼神，就可能讓學生茅塞頓開；一句鼓勵的話語，就可能轉化為學生前進的無窮動力。因此，生態課堂在尊重學生，注重學生個性發展的同時，更要用褒揚式的評價來激發學生的積極性，讓學生從中收獲成功的快樂，從而更積極參與互動。褒揚式的評價應該貫穿于課堂教學的整個環節，且要做好兩方面工作：一是褒揚要照顧到每一名學生。生態課堂注重所有學生的參與，尊重每一名學生的發展，因此，褒揚不能只是針對成績好的同學，而應面向所有學生，這樣才能使更多的學生參與互動。二是褒揚要適度。小學生對教師話語的理解，有時候會產生歧義，若教師過分地褒揚，很可能會讓一部分學生產生驕傲情緒，適得其反。這樣，學生在不斷的鼓勵表揚中，始終充滿學習的樂趣，也就會更好地與教師探討問題，更好地進行互動。

　　２．４參與實踐讓學生體會互動樂趣：數學學習的特點是既需要邏輯思維能力，需要學生開動腦筋，又需要學生的實際運用，讓學生能夠把學習到的數學理論來解決生活實際問題，達到學以致用的目的，且數學本身就是理論聯系實際的課程。因此，數學教學中應該讓學生多參與實踐教學，通過實踐讓師生更好地進行互動。例如，在學習統計的知識時，教師可以讓學生統計班級男女生的平均年齡、興趣愛好等讓其羅列需要了解的問題，然后進行小組的分工，各小組對班級同學進行調查，把采集到的數據進行匯總，然后進行數據的篩選、分析、整理，根據整理出的數據，繪制出班級男女生的年齡情況、興趣愛好分析表，并對圖表進行解釋說明。這樣，學生在進行統計實踐中，要完成這樣的一項工作，必然會遇到一些問題，或者會與教師交流統計的一些方法，由此師生之間的互動不但能夠有效進行，也就會有很多的樂趣。

　　２．５構建科學的互動機制增加保障：小學數學課堂上師生之間的互動，主要是依靠教師教學理念和方法的轉變，但在實際教學中，很多教師一味追求高分，依舊采用“滿堂灌”方式，過多地進行試題的講解，注重考試方法的培訓，置師生互動于不顧。因此，構建科學的互動保障機制迫在眉睫。例如，學校可以采用集體備課的方式，發揮集體的智慧設計互動環節。互動保障機制的建設也是對教師參與互動的一種監督。總之，小學數學教學生態課堂的構建，需要教師發揮積極性主動性，認真研究班級每一名同學的特點，充分理解生態課堂的內涵，認真設計組織教學環節，且要尊重學生個性的發展，讓學生積極參與課堂教學，不斷豐富其思維方式，提高綜合能力。

　　參考文獻

　　［１］陳惠芳．追尋“對話式教學”在小學數學生態課堂中的價值［Ｊ］．江蘇教育研究，２０１３（１０）．

　　［２］藺華．論小學數學生態課堂教學的改革與創新［Ｊ］．成功（教育），２０１３（０４）．

　　［３］李運華，曹漢斌．小學數學生態課堂訴求及其建構———廣東４市２６所小學的調研思考［Ｊ］．內蒙古師范大學學報（教育科學版），２０１５（０２）．

　　［４］孫燦霞．“對話式教學”在小學數學生態課堂中的應用［Ｊ］．當代教育實踐與教學研究，２０１５（０２）．

【小學數學生態課堂上的交往互動論文】相關文章：

小學數學課堂中師生交往互動探討論文05-12

小學數學生成小學數學教學教學論文互動10-16

語文課的生命：互動教學論文精品07-01

小學數學課堂上的小策略論文范文09-29

小學數學課改論文10-15

談數學課堂上創新精神的培養的論文06-20

初中數學課堂中的互動論文10-22

小學數學課改的研究論文10-21

論文：小學數學練習課的點滴體會05-30

互動教學小學音樂論文模板09-08