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小學素質教育中舞蹈藝術教育作用的論文
一、舞蹈藝術教育與中小學素質教育之間的重要聯(lián)系
藝術是人類社會的永恒精神追求之一，舞蹈藝術作為藝術構成中的重要組成部分，早在上古時期就完成了與文化和風俗禮儀的集合，作為素質教育的三種要素之一受到社會大眾的廣泛重視。隨著時代的進步，已經有越來越多的社會大眾成員開始呼吁將舞蹈藝術教育融入到中小學階段的素質教育中，實現舞蹈藝術教育在當代社會的普及。各個教育機構也為了滿足社會大眾對素質教育的要求，在教學過程中適當的增設了相應的舞蹈教育課程，希望能夠通過舞蹈教育來激發(fā)學生對于其他藝術的探求，讓學生能夠在用文化科學知識充實自己的同時，實現對自身綜合素質的培養(yǎng)。
例如：在上學期本文組織學生排練了舞蹈《丹頂鶴的故事》，這是一個感人的故事，根據馴鶴員徐秀娟的故事而寫成的，歌曲中飽含深情，有感動也有遺憾，為了將這個舞蹈排練好，先向學生講述了這個真實的故事，讓學生在排練舞蹈之前，先了解這只舞蹈的內涵，然后進行了排練，通過舞蹈的編排，讓學生可以將感情投入其中，并在排練中體現了學生團結合作的精神和互幫互助的品質，以藝術提高學生的素質。
二、舞蹈藝術教育對中小學素質教育中的重要作用
（一）舞蹈藝術教育能夠強健中小學生的體魄
在舞蹈教學中，基本功訓練在教學過程中占據著舉足輕重的教育地位，學生在基本功訓練過程中，不僅能夠進一步提升自身的身體綜合素質，還能夠保證學生的健康發(fā)育和成長。首先，舞蹈訓練可以促進學生的形體向著健美的方向發(fā)展。從教育經驗可以看出，受過一定階段舞蹈教育的學生較之于其他學生形體都更為健美，身體各方面的協(xié)調性也相對較強，為其健康發(fā)育打下了堅實的基礎；其次，舞蹈教育中的實地訓練課程可以對學生身體全面發(fā)展起到促進作用，提升現代學生的體質。在舞蹈動作的學習過程中，學生的肢體力量、協(xié)調性以及速度、耐受程度等方面都得到了相應的鍛煉，為學生身體健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。第三，舞蹈藝術教育還能夠有效提升學生身體的柔韌性與靈活性。
（二）舞蹈藝術教育能夠培養(yǎng)中小學生的審美意識與能力
舞蹈藝術教育對于中小學生來說就是通過藝術鑒賞等方面的培養(yǎng)來引導學生逐漸形成正確美學觀念與美學審美創(chuàng)造能力的教育活動。所以雖然中小學生的審美教育可以通過舞蹈素質教育中的多種手段來完成，例如在語文教學實踐過程中，舞蹈藝術教育可以通過適當的學科拓展和融合，在學生的課外活動中組織學生完成對自然美的欣賞和學習。但是更多的教育學者仍然堅定的認為藝術教育是學生綜合素質培養(yǎng)的最佳途徑。蘇聯(lián)教育學家克魯普斯卡亞就曾經對學生的藝術審美教育發(fā)表過自己的看法，他認為在對學生進行基本的藝術教育的時候，應該特別注意不能夠對學生通過歌曲、舞蹈等方式表達自己思想的自然意識成長在成阻礙，而是應該通過藝術來對學生開展美學思想教育。
這一理念在現階段已經得到了國際教育社會的廣泛認同，世界上很多國家也通過藝術教育開展中小學的素質教育，而我國比較常用的是舞蹈藝術教育，比如組織學生排練了《丹頂鶴的故事》和《書包的記憶》兩個舞蹈，學生穿著美麗的舞蹈衣，在舞臺上偏偏起舞，不自覺地感覺到了美感，并將其身心投入到舞蹈中，陶冶了學生的情操，實現了學生外在形體特征與內在思想內涵的和諧統(tǒng)一。
（三）舞蹈藝術教育能夠培養(yǎng)中小學生的心理素質
舞蹈作為一種藝術形式在教學過程中能夠充分調動學生聽覺、視覺、動覺、觸覺等各個方面的身體機能，實現在精神層面上的全身心投入。因此在一般情況下，舞蹈藝術的表演和欣賞都能夠有效的調節(jié)個體情緒，舒緩緊張的精神，使人的大腦皮層得到充分的休息，從而調節(jié)心態(tài)、穩(wěn)定情緒。由于中小學階段的學生思想成長還不健全，很容受到周圍環(huán)境的影響，情緒穩(wěn)定性相對較差，而舞蹈教育的心理調節(jié)作用能夠有效減緩學生在學習上的壓力，平衡學生的心理發(fā)育環(huán)境，為青少年學生的身心健康成長創(chuàng)造良好的條件。
此外，舞蹈藝術教育在青少年心理素質培養(yǎng)方面還能夠幫助青少年形成健康活動的個性。由于當代中小學生大多是獨生子女，一般在家中較為大膽活潑，在社會上卻相對害羞嬌氣，不利于學生的未來發(fā)展。而通過舞蹈《丹頂鶴的故事》和《書包的記憶》的排練，增強了學生的自信心，激發(fā)學生教育活動的參與熱情，讓學生在舞蹈藝術學習中逐漸形成交流合作的意識，通過與其他學生的合作共同體完成相應的舞蹈學習任務。總而言之，中小學階段必須重視學生的素質教育，應該通過舞蹈藝術教育推進青少年素質教育的進一步發(fā)展，從基礎教育階段為國民綜合素質的提升創(chuàng)造有利條件。
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