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讓快樂走進物理課堂
畢業(yè)論文
據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)，許多進入初中的同學(xué)都感到物理難學(xué)，怕學(xué)物理，而且課堂上也不愿聽，老師也感到難教，不管老師多么用心，學(xué)生成績難以提高，甚至出現(xiàn)老師花的時間越多，學(xué)生越反感的反差現(xiàn)象。新課標(biāo)的出臺呼喚教學(xué)的改革，物理教學(xué)必須堅持以人為本，發(fā)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。要想使學(xué)生能體驗到物理學(xué)習(xí)的快樂，在教學(xué)過程中就必須有使學(xué)生愉快的因素，如和諧的師生讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂。在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充滿快樂的氣氛。
1 、和諧、平等的師生關(guān)系讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂
1 直以來，師道尊嚴(yán)、等級觀念嚴(yán)重，師生感情冷漠，嚴(yán)重束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個性和思維的發(fā)展。新課改要求，物理教師要多和學(xué)生平等交往，教師要愛護學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，使學(xué)生喜歡老師，與學(xué)生建立深厚的師生感情，使學(xué)生達到“愛烏及烏”程度。這樣，在教學(xué)中利用愛的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過程中，能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂。
2、投其所好，得到快樂
有了良好的師生關(guān)系還不夠，要學(xué)好物理的另1 點是教師必須投學(xué)生所好，在平時的教學(xué)中，我了解到以下的課學(xué)生都不愿聽：1、老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課、試卷分析課。2、是新課，但大部分同學(xué)都能看懂的內(nèi)容。3、實驗課，教師課前喋喋不休的交待。鑒于此，針對本班學(xué)生的特點，在復(fù)習(xí)課，試卷分析課的教學(xué)中，把時間教給學(xué)生，讓學(xué)生自己講解，因為我了解到，每考完試學(xué)生都急于知道正確答案，知道自己為什么會做錯題。每個同學(xué)都會將自己的錯題進行分析，因此，在課堂上給學(xué)生提供這樣的機會，給學(xué)生留空間，能使他們很好的展示自己，課堂效果也顯而易見。至于對新課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己當(dāng)老師，這樣可以將簡單的內(nèi)容學(xué)的更透，當(dāng)然，有學(xué)生講解，也有學(xué)生為老師進行評價，教師只是作適當(dāng)?shù)狞c撥，這樣以 來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達能力，同時也讓學(xué)生體驗到了做教師的辛苦，課下要查資料，寫教案，課堂上要關(guān)注每1 個學(xué)生，每節(jié)課都要傾注老師的心血，這項任務(wù)交給學(xué)生，使他們真正尋找到了學(xué)習(xí)物理的快樂。對實驗課的教學(xué)，是學(xué)習(xí)物理的重點，所以實驗課前老師總不放心孩子，怕弄壞這，碰壞那，但學(xué)生不這樣認為，因此我放手讓學(xué)生自己動手，他們不僅能順利地完成實驗要求，還能進行1 些合理的探索，看到這種情況，老師高興，學(xué)生不僅玩出來門道，而且玩得更高興更有趣。
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3、探究試驗，體驗快樂
物理，即從自然現(xiàn)象中悟出道理。也就是說它是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，不僅絕大部分物理概念和自然規(guī)律都由實驗歸納得出。而根據(jù)初中學(xué)生的特點，對實驗特別充滿興趣。因此，做好物理實驗，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Α＠纾诟×虒W(xué)中，教師可提出問題“為什么有時浮力大的可以浮起1 艘萬噸巨輪，而有時小到卻托不起1 枚鐵針？再如，學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，我們學(xué)生思考這樣1 個問題“假如沒有摩擦，我們的生活將會怎樣呢？”學(xué)生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達自己見解。
1、師生共同探討
初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有1 些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學(xué)習(xí)分子運動、磁感線、電流、電壓等1 些抽象的概念時。，必須借助想象才能理解的，初中學(xué)生更難理解。要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)物理樂趣。
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2、學(xué)生分組討論
在學(xué)習(xí)壓強1 章內(nèi)容時，在研究壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時，讓同學(xué)們拿1 根1 端削尖而另1 端較平的鉛筆，左右手擠壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，兩手擠壓，受到壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強大，所以要痛1 些。通過學(xué)生自己感受實驗效果，比教師演示實驗時看到現(xiàn)象的印象要深得多。再如，講授影響滑動摩擦大小的因素時，可讓學(xué)生們各抒已見，提出各種猜想、實驗方案，并指導(dǎo)學(xué)生用實驗驗證，并對他們的探究進行交流評估。讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究，使學(xué)生在實驗與探究中體驗物理學(xué)習(xí)內(nèi)在快樂。
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總之，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)好物理，教師要發(fā)揮教師自身優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，充分挖掘教學(xué)資源，以欣賞的態(tài)度正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，特別應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中1 些微不足道的“成功點”，給予及時的表揚鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績進步，學(xué)習(xí)能力提高；使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理由感官上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂，長期保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能自覺地克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)的進步。
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總之，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)好物理，教師要發(fā)揮教師自身優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，充分挖掘教學(xué)資源，以欣賞的態(tài)度正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，特別應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中1 些微不足道的“成功點”，給予及時的表揚鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績進步，學(xué)習(xí)能力提高；使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理由感官上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂，長期保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能自覺地克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)的進步。
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