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留學(xué)論文寫(xiě)作中該如何避免歧義
現(xiàn)在很多學(xué)生在高中畢業(yè)后會(huì)考慮出國(guó)留學(xué)，而作為留學(xué)生使用英文寫(xiě)作論文和作業(yè)是經(jīng)常的事情。但是對(duì)于留學(xué)生們來(lái)講，使用引文寫(xiě)作中，也是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)單詞運(yùn)用不當(dāng)、語(yǔ)法不對(duì)、句子結(jié)構(gòu)不正確的情況，而這些單詞、語(yǔ)法運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)發(fā)生歧義，使整個(gè)句子和段落意思發(fā)生了改變。所以留學(xué)生們?cè)趯?xiě)作論文時(shí)候，要注意單詞、語(yǔ)法等正確運(yùn)用，避免發(fā)生歧義。下面我們就為留學(xué)生們介紹一下怎么避免出現(xiàn)歧義現(xiàn)象。
例1：Adverse reactions to drugs and anaesthetists.
改進(jìn)：Anaesthetists and adverse reactions to drugs.
分析：原文容易讓人產(chǎn)生疑惑，到底是Adverse reactions to drugs and anaesthetists，還是Adverse reactions to drugs and anaesthetists，也就是這個(gè)to到底是管到drugs還是anaesthetists。作者的原意是：Adverse reactions to drugs and anaesthetists，所以，為了避免歧義，我們把a(bǔ)naesthetists放在最前面，這樣就避免了上面的疑惑。
例2：：essay或report的寫(xiě)作都要從introduction開(kāi)始
分析：很多生都認(rèn)為，一篇優(yōu)秀的essay和report都必須從寫(xiě)introduction寫(xiě)起，就好像吃玉米，必須從頭吃起，從末端吃就是錯(cuò)的。其實(shí)不然，我目睹過(guò)很多生在寫(xiě)essay的時(shí)候，對(duì)著essay heading冥思苦想，毫無(wú)頭緒，寫(xiě)了刪，刪了寫(xiě)，寫(xiě)了又刪，刪了又寫(xiě)，如此往復(fù)，這無(wú)疑浪費(fèi)了很多時(shí)間，這種做法肯定是錯(cuò)誤的。
不管essay還是report，introduction都要盡可能地放到最后寫(xiě)。為什么呢?原因有兩個(gè)：
1.如果學(xué)生不知道主題論述部分寫(xiě)什么就隨便下筆，introduction不可能寫(xiě)的完美，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)更改、返工的情況，這樣會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在修改上。何為introduction?introduction指的是對(duì)文章整體內(nèi)容的大致介紹，因此只有當(dāng)你對(duì)文章的整體內(nèi)容有了大致的把握后，才能寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的essay。
2.在essay中，Introduction的分重是很低的，要求也不高，只需要簡(jiǎn)單明了地概況文章大意，讓instructor知道你論述的大致方向，就已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)和效果。
例3：crevicular fluid biochemical profile complexity
改進(jìn)：complexity of the biochemical profile of crevicular fluid
分析：原文修飾成分堆砌嚴(yán)重，可以逐一分離，把修飾關(guān)系厘清。biochemical profile是指crevicular fluid的，所以不妨寫(xiě)成biochemical profile of crevicular fluid，而complexity是指biochemical profile的，所以可再用一個(gè)of，即：complexity of the biochemical profile of crevicular fluid。
例4：首先做Research，再開(kāi)始寫(xiě)essay
分析：這種方法不是不可行，而是效率很低，當(dāng)你不知道你想寫(xiě)什么的情況下，你根本不能夠很清楚地做research，即使你花了很大的時(shí)間去做research，這個(gè)research的方向也是很模糊的，很沒(méi)有針對(duì)性和目的性的。那么如何才能提高research的針對(duì)性呢?在一個(gè)很難的research essay上，我們比的不是時(shí)間誰(shuí)用的多誰(shuí)用的少，而是誰(shuí)的效率更高。看到一個(gè)essay題目，你首先要自己動(dòng)腦筋想，聯(lián)系到課堂上老師所講到的內(nèi)容，結(jié)合自己所了解到的相關(guān)常識(shí)，去思考大致的觀點(diǎn)，你把你所能想出來(lái)的東西都記錄下來(lái)，并且解釋這些內(nèi)容，且思考且動(dòng)筆，這就像research的前奏，這部分做的好，你就知道research具體的研究方向，你才能知道哪里你是知道的，哪里是你需要用的卻是不知道的，這樣你就能在進(jìn)行research的時(shí)候更有目的性。這樣堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為Research提供清晰的方向，才能為優(yōu)秀的essay打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如果先做research再動(dòng)筆，這個(gè)習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生一些不利影響，如果你看到一些文章中的一些觀點(diǎn)，覺(jué)得可有可無(wú)，就會(huì)不由自主地記錄下來(lái)，這些觀點(diǎn)可能是不重要的，也可能是老師不強(qiáng)調(diào)的，如果你把這些觀點(diǎn)寫(xiě)上去，老師不會(huì)欣賞，得到一個(gè)糟糕的分?jǐn)?shù)就在意料之中，我看到很多學(xué)生辛辛苦苦做了research，老師卻大筆一劃，寫(xiě)上“irrelevant”，那么這篇essay無(wú)疑是失敗的，老師希望在學(xué)生的essay中看到他所想要看到的內(nèi)容，如果他看不到，怎么會(huì)給一個(gè)好分?jǐn)?shù)?
例5：Because only K+ evoked noradrenaline release is extracellular Ca2+ dependent our data suggest block of Ca2+ channels.
改進(jìn)：We suggest the mechanism is by block of Ca2+ channels, because only K+-evoked release of noradrenaline is dependent on extracellular Ca2+.
分析：在原文中，我們需要讀到is才意識(shí)到K+ evoked noradrenaline release不是名詞+動(dòng)詞+名詞的形式，而是形容詞+名詞的形式，所以改成K+-evoked release of noradrenaline會(huì)更加一目了然;我們讀到dependent才意識(shí)到原來(lái)是dependent on extracellular Ca2+的意思。修飾成分過(guò)長(zhǎng)使得我們總要讀到后面的內(nèi)容才能正確理解前面的內(nèi)容，這樣會(huì)導(dǎo)致閱讀比較費(fèi)勁。我們可以添加連字符以及介詞(如of、on)，并調(diào)整單詞的順序，從而讓句意一目了然。
例6：Humans with damage to the amygdala have difficulty perceiving fear on someone’s face and do not learn normally to identify stimuli that signal danger.
改進(jìn)：Humans with damage to the amygdala have difficulty perceiving fear on someone’s face and do not learn to identify normally the stimuli that signal danger.
分析：normally可以表示“正常”的意思(normal learning)，也可以表示“通常情況下”的意思(usually the patients do not learn)，原文中這兩種理解似乎都說(shuō)得過(guò)去。作者的原意是normal learning，所以可以把normally放在to的后面。不過(guò)，一般我們?cè)谟⑽恼撐膶?xiě)作中盡量避免用副詞把不定時(shí)結(jié)構(gòu)分開(kāi)，即：to normally identify，這樣會(huì)顯得比較笨拙，所以可以把normally移至identify的后面，即：to identify normally stimuli that signal danger.由于stimuli后面接that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句對(duì)其進(jìn)行具體描述，所以最好在stimuli前加上the，表示特指。
例7：寫(xiě)作業(yè)要滿(mǎn)足字?jǐn)?shù)要求
很多生總是擔(dān)心自己的essay字?jǐn)?shù)過(guò)多或過(guò)少，其實(shí)大可不必，太過(guò)關(guān)注反而會(huì)弄巧成拙，寫(xiě)作業(yè)就像女生的發(fā)型，長(zhǎng)一點(diǎn)兒短一點(diǎn)兒都無(wú)所謂，關(guān)鍵是要漂亮，關(guān)鍵是要合適。instructor設(shè)置字?jǐn)?shù)限制只是為了把生的essay做到合適，既要避免啰啰嗦嗦，長(zhǎng)話短說(shuō)，又要避免偷工減料，求質(zhì)求量。因此，字?jǐn)?shù)要求只是一個(gè)軟性規(guī)定，一篇essay，instructor不會(huì)緊抓字?jǐn)?shù)不放，決定essay等級(jí)水平的還是寫(xiě)作質(zhì)量，而非字?jǐn)?shù)，更多的是有多少讓他手不釋卷的素材，而不是字?jǐn)?shù)是否控制在合理范圍內(nèi)，詳略得當(dāng)，才是成功拿高分的關(guān)鍵。
通過(guò)上述我們了解到了，留學(xué)生們?cè)谑褂糜⑽膶?xiě)作時(shí)候，如果單詞位置發(fā)生變化，那么句子整體意思就發(fā)生了歧義和變化。所以留學(xué)們?cè)趯?xiě)作留學(xué)論文時(shí)候，要注意正確運(yùn)用單詞，避免造成句子發(fā)生歧義，影響了自己表達(dá)效果和意思。平時(shí)留學(xué)生們也要多進(jìn)行寫(xiě)作，可以使用英文鍛煉，提升個(gè)人寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。
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