保險(xiǎn)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)方式探索
PBL教學(xué)方式通常由教師引入某一現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，分組討論，解決問題。那么，保險(xiǎn)學(xué)課程實(shí)踐又哪些教學(xué)方式呢?
摘要：基于保險(xiǎn)公司“求賢難”與高校畢業(yè)生就業(yè)難的市場(chǎng)環(huán)境，在現(xiàn)有課程體系中引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)亟待解決的重大難題。
提出如何在保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用案例分析、模擬實(shí)踐和PBL教學(xué)方式的對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng);保險(xiǎn)學(xué);實(shí)踐教學(xué)
改革開放后，保險(xiǎn)業(yè)以井噴式的速度飛速發(fā)展，但保險(xiǎn)公司“求賢難”及高校畢業(yè)生就業(yè)難成為保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重大難題。
其主要原因之一是保險(xiǎn)專業(yè)人才實(shí)踐能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展。
高校應(yīng)用型保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)離不開專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，那么，高校教師如何開展實(shí)踐教學(xué)，是本文探討的重要問題。
一、案例教學(xué)法應(yīng)用概述
案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于以討論和分析的形式幫助學(xué)生深化理論知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。
其缺點(diǎn)是容易導(dǎo)致課堂教學(xué)組織形式不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂氣氛或過分活躍，或過于沉悶。
鑒于此，該教學(xué)方式在保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)中具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意以下問題。
第一，建立和完善保險(xiǎn)專業(yè)案例庫。
案例選擇應(yīng)具有針對(duì)性、代表性和時(shí)效性。
任課教師可通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，篩選出國內(nèi)外具有代表性的保險(xiǎn)案例，同時(shí)對(duì)歷年的典型案例進(jìn)行加工與改造，將其有效應(yīng)用于課堂教學(xué)中。
第二，合理使用案例教學(xué)設(shè)施與教具。
案例教學(xué)的開展還需完備的教學(xué)設(shè)備作為輔助，可充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過視頻、超鏈接網(wǎng)頁等方式增加信息量。
同時(shí)，任課教師也可向?qū)W生展示實(shí)務(wù)教具，如保險(xiǎn)單、批單等，這些直觀的實(shí)務(wù)教具可變抽象為具體，加深學(xué)生的印象，使教學(xué)事半功倍。
第三，科學(xué)地組織教學(xué)。
任課教師應(yīng)在課前充分把握與教學(xué)內(nèi)容及案例相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)。
課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與討論，并通過小組劃分、角色模仿等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，解答學(xué)生的問題。
討論完畢后，任課教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)討論重難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
二、模擬實(shí)踐教學(xué)方式
應(yīng)用模擬實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生除了掌握基本的理論之外，還需熟悉客戶投保，保險(xiǎn)公司初審、復(fù)核、制單到客戶拿到保單的整個(gè)業(yè)務(wù)流程，將理論知識(shí)運(yùn)用于保險(xiǎn)實(shí)務(wù)中。
進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是將模擬前的準(zhǔn)備、模擬中的實(shí)施與模擬后的評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)有效結(jié)合。
(一)模擬前的準(zhǔn)備
在課題模擬實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段，任課教師主要有三大任務(wù)：確定模擬目標(biāo)、選定模擬內(nèi)容和分配模擬角色。
首先，確定模擬目標(biāo)，通常一次模擬課重在突出一個(gè)目的，以免影響模擬效果。
其次，任課教師需要選定本次課的模擬內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，便于學(xué)生理解與把握基本內(nèi)容。
最后，任課教師可根據(jù)模擬內(nèi)容及班級(jí)人數(shù)分配角色。
(二)模擬中的實(shí)施
模擬中的實(shí)施階段，是決定課堂模擬實(shí)踐成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
任課教師在模擬實(shí)踐課中發(fā)揮主導(dǎo)作用，主要負(fù)責(zé)介紹模擬背景、說明模擬目標(biāo)、提出模擬要求、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與、指導(dǎo)學(xué)生解決問題。
而學(xué)生在模擬實(shí)踐中處于主體地位，根據(jù)任課教師所提的模擬要求，自主模擬，充分表現(xiàn)。
(三)模擬后的評(píng)價(jià)
模擬實(shí)踐結(jié)束后，任課教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)本次課堂模擬實(shí)踐。
評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括模擬形式的選定、模擬內(nèi)容的再現(xiàn)、模擬角色的個(gè)體表現(xiàn)及團(tuán)體合作等。
主要進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于模擬、善于模擬。
三、PBL教學(xué)方式
PBL教學(xué)方式通常由教師引入某一現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，分組討論，解決問題。
具體應(yīng)用時(shí)需注意以下三個(gè)方面。
首先，明確PBL法的教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)施PBL教學(xué)法，事實(shí)上就是在教學(xué)過程中，以現(xiàn)實(shí)生活中的保險(xiǎn)事件為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用已有的保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)分析并解決存在爭議的保險(xiǎn)問題。
因此，一個(gè)好的問題會(huì)成為課程的亮點(diǎn)。
問題的提出既要符合實(shí)踐課程的培養(yǎng)目標(biāo)，又要帶有一定的趣味性，使學(xué)生有興趣參與問題討論。
其次，合理劃分學(xué)習(xí)小組。
PBL教學(xué)法以學(xué)習(xí)小組為單位，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
各分組成員以任課教師提出的問題為出發(fā)點(diǎn)，通過各種途徑查閱相關(guān)資料，進(jìn)行資料分類、匯總、分析、討論，并總結(jié)出自己的觀點(diǎn)。
最后，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系。
在PBL教學(xué)過程中，各小組可通過口頭、論文、PPT等形式將該小組的討論結(jié)果呈現(xiàn)出來。
同時(shí)，為了讓其他小組成員積極參與其中，可以在各組呈現(xiàn)之后進(jìn)行小組互評(píng)，最后由教師進(jìn)行總評(píng)。
四、結(jié)語
保險(xiǎn)學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。
基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，教師必須對(duì)保險(xiǎn)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，“案例教學(xué)+模擬實(shí)踐+PBL”教學(xué)方式的有效組合是值得探索的一條途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決保險(xiǎn)業(yè)實(shí)踐問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張寶玲《.保險(xiǎn)學(xué)》模擬實(shí)踐人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2014(31):185-186.
[2]秦玲玲,劉永剛.PBL教學(xué)法在保險(xiǎn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報(bào),2012(1):100-101.
[3]劉琳,黃敏.PBL與案例式教學(xué)在保險(xiǎn)學(xué)教程中的應(yīng)用研究[J].教育與職業(yè),2014(6):151-152.
【保險(xiǎn)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)方式探索】相關(guān)文章：
本科實(shí)踐類課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索11-17
保險(xiǎn)學(xué)課程案例教學(xué)12-06
“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法”教學(xué)方式的探索與實(shí)踐03-27
獨(dú)立學(xué)院通信原理課程教學(xué)的探索及實(shí)踐11-24
新建本科院校課程考核方式改革探索11-26
談《光學(xué)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐11-20
保險(xiǎn)學(xué)課程案例教學(xué)分析11-14
論述環(huán)境小品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索12-06
《光學(xué)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐論文03-06
- 相關(guān)推薦