談構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)中的高效課堂
[論文關(guān)鍵詞]牛津初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 構(gòu)建
[論文摘要] 新課程初中英語(yǔ)認(rèn)為，英語(yǔ)課程教學(xué)在注重文本知識(shí)的前提下，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，特別是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的內(nèi)化生成，就是要在學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)主體作用的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和學(xué)習(xí)思維。本文作者結(jié)合自己多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，淺談如何構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)中的高效課堂
根據(jù)新課改的這些新理念，牛津大學(xué)出版社主編的初中牛津英語(yǔ)教材，具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，編者意圖重在體現(xiàn)新課標(biāo)理念的運(yùn)用，提倡任務(wù)型教學(xué)，與以往的老教材相比，初中牛津英語(yǔ)教材具有貼近生活的實(shí)際性、語(yǔ)言教學(xué)的綜合性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)性三大特征。
一、初中牛津英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的難題
根據(jù)初中牛津英語(yǔ)教材的特征，不難看出，提高初中牛津英語(yǔ)的課堂教學(xué)效力，不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)能提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力以及跨文化社交能力。那么，教師在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中到底面臨哪些教學(xué)上的難題呢?
第一、初中牛津英語(yǔ)教材對(duì)于現(xiàn)在大部分的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，教材詞匯量太大，內(nèi)容較多，這是教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中面臨的客觀難題。對(duì)于大部分的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句等都比較簡(jiǎn)單，在進(jìn)入七年級(jí)后面對(duì)詞匯量的劇增，很容易喪失信心和興趣。
第二、學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)，習(xí)慣了過去老師講臺(tái)教課，自己在臺(tái)下學(xué)習(xí)和模仿的模式，對(duì)于老師在課堂上安排的一些小活動(dòng)缺乏積極主動(dòng)參與性，老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和熱情面臨困難，造成有些課堂教學(xué)的情景教學(xué)難以進(jìn)行。
第三、教師面對(duì)新的教改，觀念沒有根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法手段陳舊，對(duì)自己的角色沒有一個(gè)正確的定位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的方式不夠多樣等。
二、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議
(一)加強(qiáng)小學(xué)與初中的銜接教學(xué)
由于初中牛津英語(yǔ)新教材與小學(xué)教材的在語(yǔ)法和詞匯上銜接不好，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心里負(fù)擔(dān)，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)的初期，首要的是要盡快填平和補(bǔ)充英語(yǔ)基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。主要可以從以下幾方面面著手：
首先，尊重學(xué)生，在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和提問，幫助學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。常言道，興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的老師。教師應(yīng)通過語(yǔ)言，音調(diào)，表情，動(dòng)作和神態(tài)等影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。要經(jīng)常使用激勵(lì)性語(yǔ)言。
然后，要復(fù)習(xí)音標(biāo)，糾正發(fā)音。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，幫助學(xué)生克服啞巴英語(yǔ)非常有必要，為此，老師應(yīng)該通過單詞讀音歸類，音標(biāo)接龍等形式來(lái)激活課堂，幫助學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)習(xí)過的音標(biāo)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
最后，指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生強(qiáng)記單詞，盡快增加詞匯量。
在這方面的教學(xué)實(shí)踐過程中，可以采用以下幾個(gè)方法：①?gòu)恼Z(yǔ)音入手，特別是字母組合的讀音規(guī)則要反復(fù)講，例如ea字母組合可以讀i：有treat，meat，cheap等詞，同時(shí)也可以讀e，有head,bread等詞。②從詞性轉(zhuǎn)化入手，許多英語(yǔ)有多個(gè)詞性，由于句法功能不同，因而用法也不同，例如在Do not laugh at someonewhen he makes a mistake.一句中，laugh是動(dòng)詞，在What a big laugh on her face.一句中，laugh是一個(gè)名詞。⑨從詞匯方面增加詞匯量，如friend~friendly-friendship，朋友.友好的.友誼④從同義詞的角度增加學(xué)生詞匯的聯(lián)想記憶，如fast-quick-speed,都有快的意思。
(二)情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際
例如Unit 5 Ooing shopping的教學(xué)中，老師如果創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商場(chǎng)交易場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演購(gòu)物者和營(yíng)業(yè)員，在熟讀文本后，熟練地使用“What can I helpyou?”，“I am looking formilk…”，“What’s the price for it?／How muchis it?”這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂互動(dòng)能力，也能讓學(xué)生感受實(shí)際生活的語(yǔ)言交流。
(三)注重生活實(shí)際，合理布置學(xué)生課后的學(xué)習(xí)任務(wù)
例如在Ooing Shopping的課后，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在放學(xué)后陪父母前去超市購(gòu)物，讓學(xué)生用英文列舉出5-10商品的名稱和主要成分等。學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系生活實(shí)際，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的印象，更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
新課程英語(yǔ)教學(xué)的理念要求我們教師不但要深入研究文本資源，同時(shí)也要研究和探索新的教學(xué)方式方法，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法進(jìn)行指導(dǎo)，并將文本知識(shí)開放地與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和時(shí)效性，只有這樣才能構(gòu)建出高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。
[參考文獻(xiàn)]
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