走在課改的路上談對興趣的認識
新的一輪課程改革已經全面鋪開，擺在我們面前的有許多值得借鑒的教學模式：洋思中學、東廬中學、后六中學，它們可謂是各具特色，各有千秋。洋思中學——“先學后教，當堂訓練；東廬中學——教學合一，輕負高效；后六中學——常規+細節+過程=創造奇跡。而我們學校所研究學習的是山東杜郎口中學的教學模式，人們習慣于叫做“三三六”自主教學模式。在我們現在看來，不管是什么時候還是什么樣的課改，它都是為了適應時代的要求，都是為了每一個學生綜合素質的全面發展；同時，不管采取什么樣的教學模式，都是為了適應學生的學習需要，提高學生的學習效率。在教改的過程中，我的英語成績一直名列前茅，總結一下自己的經驗所在，歸結于兩個字——興趣。什么是興趣？興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。下面具體談談筆者的一些體驗。
一、從興趣入手，讓學生認識英語、愛上英語并樂學英語
英語是一門語言學科，在我們今后的生活和學習中有著重要的作用。有的學生在以前學過，但是他們所學的不夠系統、規范，再經過一些階段性的考試與檢測，考好的學生喜歡上了英語，考不好的則討厭英語，認為英語很難，甚至基本上失去了信心。
針對不同的學生，我設計了不同的教育方法，如做游戲，降低學生初學的難度，并經常和他們談心，走進他們的學習與生活，看他們是怎樣認識英語的，真正做到了“親其師，信其道”。
二、從學習角度，多方面培養學生學習英語的興趣
1. 從“有趣”開始，激發學生的興趣
許多成功者的實踐證明，他們幾乎無一不是在中心興趣的領域結出創造之果的。堅持發展中心興趣，能使人在某一領域貪婪地、大容量地吸納知識，在某一方面發展特殊的才能，不斷產生新的成績。
杜郎口的教學模式給了我們很好的詮釋：課堂是師生之間交往、互動的舞臺，而不是教師表演的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。簡單地說：課堂是學生生命成長的原野。
科學家做過一個有趣的實驗：把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，高度均在其身高的100倍以上，堪稱世界上跳得最高的動物。后來，科學家在跳蚤頭上罩一個玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩，連續多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應環境。接下來，科學家逐漸改變玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主動改變自己跳躍的高度。最后，玻璃罩接近桌面，跳蚤已無法再跳了。于是，科學家把玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤已經不會跳了，變成“爬蚤”了。跳蚤變成“爬蚤”，并非跳蚤已失去跳躍的能力，而是由于一次次受挫學乖了。最可悲之處在于，實際上的玻璃罩已經不存在了，跳蚤卻連“再試一次”的勇氣都沒有了。
在我們的課堂上，要盡情地讓學生發揮，不要限制學生的學習行為，讓他們有做的想法、有做的沖動、有做的意愿，這才是我們成功邁向課改的第一步。
2. 從“簡單”出發，讓學生自己找到興趣
興趣發源于內部動機愿望。人的興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中逐漸形成和發展起來的。興趣也是以需要為基礎的，但凡符合需要的事物，都可能引起人的興趣。學生的學習興趣正是基于對知識的需要而發生的。郭沫若說過：“興趣愛好有助于天才的形成。愛好出勤奮，勤奮出天才。興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作。”興趣，有時比理想、抱負更容易煥發人的積極性和創造熱忱，更容易凝聚人的意志、毅力。
實踐證明，只有在人實踐活動過程中，才能不斷發現問題、解決問題，也就能不斷產生新的需要，因而也就在實踐過程中不斷地擴大，不斷地豐富，不斷地形成興趣。因此，要為學生多提供合作探究的機會，讓學生在探究中經歷解決問題的過程，發現內隱的規律，讓學生在合作探究中形成共識，讓學生在操作活動中主動獲取。鼓勵學生生動活潑地發展，變苦學為樂學，變難學為易學，變被動學習為主動學習，引導學生主動學習、輕松學習。
3. 養成好的學習習慣，為終身學習奠定基礎
英語是一門語言，語言是人類最重要的工具，人們學習語言的目的就是要學會運用所學的語言來表達自己的思想與情感，并與他人交往聯系、溝通思想，從而促進相互了解。隨著國際交往的日趨頻繁及我國政治、經濟等的迅速發展，英語的交際功能顯得更加重要。天賦無法強求，興趣卻是人人都可以擁有。課堂的任務不是發現天才培養大師，課堂上面對的是一個接受啟蒙的群體，課堂的任務是最大限度地提高整個群體的素質。教師要變單向的傳授為師生共同進行學習的雙向交流，建立良好和諧的師生關系。在有效調動學生學習興趣的同時，還要能做到言傳身教感染學生。課堂永遠只是啟蒙的場所，課堂的任務就是讓學生體會到生活的樂趣，使學生真正之為人。
蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它能使學生產生好好學習的愿望。”所以，我們教師要做到深入鉆研教材，因材施教．使不同層次的學生都有所收獲，都能體會到成功的快樂。尤其是教師的激勵和贊揚是他們實現持續自主學習、提高學習效率和學習興趣的有效保障。
總之，興趣是教學的關鍵，是強有力的催化劑、穩定劑，是學生學習的動力源泉。教師熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教師的教育，能較快地把教育的要求轉化為自己的需要，并為滿足需要去努力，而學生一旦對學習英語感興趣，那么學習英語對所有學生來說則是一件樂事，而不再是一件苦差。
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