就大學生創(chuàng)業(yè)動力的影響因素探討的論文
受高校擴招與經(jīng)濟危機的影響，就業(yè)形勢嚴峻。探討創(chuàng)業(yè)動力與其影響因素之間的影響機制，不僅可以豐富創(chuàng)業(yè)研究內(nèi)容，提出了很多有價值的理論，還可以擴展了大學生創(chuàng)業(yè)研究范疇，以此來推動大學生創(chuàng)業(yè)，有利于提高國家競爭力，有利于增加經(jīng)濟活力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，促進我國知識經(jīng)濟的發(fā)展。
一、影響大學生創(chuàng)業(yè)動力的直接因素
（一）創(chuàng)業(yè)動機
高校大學生的創(chuàng)業(yè)動機包括對獨立、成就、權(quán)利、挑戰(zhàn)、財富和社會認可的動機，通過創(chuàng)業(yè)動機，高校大學生可以通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更大的物質(zhì)財富，得到社會的認可，并且可以通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值，獲得豐厚的物質(zhì)財富。[1]當前學生的價值觀中，物質(zhì)財富是實現(xiàn)個人價值的核心，根據(jù)動機決定行為的原理，具有較強的創(chuàng)業(yè)動機水平是推動大學生創(chuàng)業(yè)的重要動力。
（二）創(chuàng)業(yè)能力信心
創(chuàng)業(yè)能力信心是解決創(chuàng)業(yè)中的各種困難的保證，具有創(chuàng)業(yè)能力信心的大學生在生活中會更積極、更自動，相信自己能處理好各種事情，面對環(huán)境挑戰(zhàn)具有堅定的信念，面對新事物時總是具備充足的自信心。創(chuàng)業(yè)能力信心強的人能夠自信地面對各種壓力，高的創(chuàng)業(yè)能力信心在創(chuàng)業(yè)過程中更加積極、樂觀，從而能夠促進對困難的解決，如果具有高的創(chuàng)業(yè)能力信心的大學生，會付出較多的努力，遇到挫折時又能很快恢復過來，所以說，創(chuàng)業(yè)能力信心是大學生創(chuàng)業(yè)的重要動力。
（三）創(chuàng)業(yè)環(huán)境
創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)活動的重要切入點，改善企業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是促進企業(yè)績效提升的重要途徑。大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境一個是政策環(huán)境，一個是校園環(huán)境政策環(huán)境。事實上，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)動力具有直接的影響，好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境會提升學生的創(chuàng)業(yè)信心，提升創(chuàng)業(yè)動力。創(chuàng)業(yè)積極性并不高的學生，可能會因為不好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境而改變自己的行為傾向。[2]所以創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于大學生創(chuàng)業(yè)動力提升具有直接影響。
二、影響大學生創(chuàng)業(yè)動力的間接因素
（一）大學生特質(zhì)
首先是創(chuàng)新性。學生要想創(chuàng)業(yè)具有一定的新的思想，要學習前沿的理論知識，具有較強的創(chuàng)新性與創(chuàng)新能力，初出茅廬的學子在創(chuàng)業(yè)過程中，會遇到很多預(yù)想不到的困難與問題，面對這些問題與困難，要是沒有創(chuàng)新性的方法是很難解決的，所以就要求大學生要具備創(chuàng)新性的追求和創(chuàng)新能力，以此來增加自己創(chuàng)業(yè)能力的信心，提升創(chuàng)業(yè)動力。其次是學習精神。創(chuàng)業(yè)的高校大學生應(yīng)有積極的學習精神，掌握到有價值的知識，即使失敗都沒有關(guān)系。積極性是創(chuàng)業(yè)家的重要特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)者還要具有良好的學習精神與意志，通過不斷的學習提升創(chuàng)業(yè)能力，才能夠以良好的心態(tài)面對挫折，而從失敗走向成功。由于大學生年輕，他們更加看重未來，因此大學生能夠通過不斷學習來增強自己的創(chuàng)業(yè)能力，提升自身的創(chuàng)業(yè)動力。再次是闖勁。當前，很多大學生渴望到外面闖一闖，具有勇于直前的精神，這對創(chuàng)業(yè)能力信心的增強具有很大的促進作用，從而提升大學生的創(chuàng)業(yè)動力。但是往往高校大學生經(jīng)驗不足，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從而降低學生創(chuàng)業(yè)的傾向。
（二）經(jīng)濟基礎(chǔ)
學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)有的經(jīng)濟條件是其創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟基礎(chǔ)，經(jīng)濟基礎(chǔ)的提升將增強創(chuàng)業(yè)成功的可能性，經(jīng)濟基礎(chǔ)越好，學生創(chuàng)業(yè)信心就越強，越有利于增強學生的創(chuàng)業(yè)動力，反之，其創(chuàng)業(yè)動機水平就越弱。家庭經(jīng)濟狀況很差的大學生的創(chuàng)業(yè)動機水平往往很差。因此，經(jīng)濟基礎(chǔ)對學生的創(chuàng)業(yè)動力具有直接影響，而且成正比。
（三）創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷
具有親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學生不多，學生自己的、父母的、親戚朋友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷都會直接影響大學生的創(chuàng)業(yè)成功率，父母或親朋好友的創(chuàng)業(yè)成功會直接增加學生的創(chuàng)業(yè)動機水平，增加自己的創(chuàng)業(yè)能力信心，也能夠通過對他們的學習，增加學生的創(chuàng)業(yè)動力。但是，失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷通過對經(jīng)驗教訓的總結(jié)，也會增加學生的創(chuàng)業(yè)能力信心。
（四）創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育通過課程的改革，第二課堂活動的開展，使高校大學生成為具有開創(chuàng)型個性的人才，培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)實踐活動所須的知識、能力。創(chuàng)業(yè)教育使學生具備開辦企業(yè)的能力，通過創(chuàng)業(yè)教育，可以提升大學生的創(chuàng)業(yè)動機水平，加大其創(chuàng)業(yè)的成功性，從而增強大學生的創(chuàng)業(yè)動力。綜上所述，在分析完影響大學生創(chuàng)業(yè)動力的直與間接因素，可以看出，創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)能力信心、大學生特質(zhì)、經(jīng)濟基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)教育都會對大學生的創(chuàng)業(yè)動力產(chǎn)生影響，因此，我們對大學生進行良好地創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)，增強大學生的創(chuàng)業(yè)動力，還要積極鼓勵和強化大學生的創(chuàng)新精神，增加學生對創(chuàng)業(yè)的體驗，增強大學生的創(chuàng)業(yè)動力。
參考文獻：
[1]李良成,張芳艷.創(chuàng)業(yè)政策對大學生創(chuàng)業(yè)動力的影響實證研究[J].技術(shù)經(jīng)濟與管理研究,2012(12).
[2]周憲,胡中鋒.大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素的實證研究:廣州案例[J].教育研究與實驗,2015(05).
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