農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)若干問題的思考教育論文
【摘要】通過查閱文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)查等研究方法，對(duì)我縣農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀作了分析與研究，結(jié)果表明，體育教學(xué)經(jīng)過多年的摸索、實(shí)踐，有了較為健全的一套實(shí)施方案，也取得了一系列的成績(jī)，使學(xué)生在德、智、體等諸多方面得到發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；體育教學(xué)；自身素質(zhì)；評(píng)價(jià)機(jī)制
1前言
新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革、實(shí)驗(yàn)為我們農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)指明了方向，在各級(jí)教育部門與廣大教育工作者、體育教師的共同努力下，我縣農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)取得更為突出的成績(jī)。但我們應(yīng)清醒地看到，當(dāng)前我縣農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作中仍存在著一些不太樂觀的問題。
2研究對(duì)象與方法
2.1本研究以我縣部分農(nóng)村學(xué)校的專職、兼職體育教師為研究對(duì)象。
2.2.1文獻(xiàn)資料法：參閱大量有關(guān)體育教學(xué)改革的書籍，研究近年來學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展性文件精神，結(jié)合自己多年的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬定本調(diào)研提綱。
2.2.2實(shí)地調(diào)查法：在初步整理的基礎(chǔ)上，帶著相關(guān)的問題對(duì)部分學(xué)校進(jìn)行觀察、訪談和交流，獲取第一手感性資料。
3結(jié)果與分析
通過梳理、分析，目前我縣農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在著教學(xué)誤區(qū)。
3.1誤區(qū)之一：重主體，輕主導(dǎo)：新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一個(gè)主要方面就是注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主觀能動(dòng)性而總結(jié)的教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識(shí)和自我教育能力，能促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)求發(fā)展。就因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)實(shí)踐中，老師就往往會(huì)不自覺地踏入另一個(gè)誤區(qū)－－重主體，輕主導(dǎo)。
3.2誤區(qū)之二：重形式，輕效果
3.2.1教學(xué)模式的形式化：隨著體育教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體、情境教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法也走進(jìn)了體育課堂，一些新的教學(xué)模式也相應(yīng)地產(chǎn)生。但是教師的教學(xué)觀在深層次上并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，即使有，也只是教學(xué)模式的形式化，也就是讓學(xué)生順從教師事先安排好的教學(xué)思路去學(xué)，課堂教學(xué)過程成了教案的翻版，完成技術(shù)性任務(wù)成了課堂教學(xué)的中心，其它目標(biāo)（如方法的、情感的）并無(wú)真正地位。同時(shí)教師期望學(xué)生按教案的設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，學(xué)生在課堂上實(shí)際成了配合教師完成教案的配角，而大部分學(xué)生則是匆忙走過場(chǎng)，形式幾番。這種“指令式”的教學(xué)行為，表面上看似熱鬧，可這是“外動(dòng)”，至于“內(nèi)動(dòng)”，卻并非熱鬧，因?yàn)閷W(xué)生沒有了發(fā)展自主實(shí)踐能力的空間。
3.2.2游戲教學(xué)的形式化：在某些小學(xué)（尤其在農(nóng)村），由于師資力量的缺乏，一些體育老師往往身兼數(shù)職，無(wú)暇鉆研教材，往往一上課就是做游戲，而且往往是“老鷹抓小雞”或者是“丟手帕”之類的。教師分好組，講幾點(diǎn)要求，然后學(xué)生呼的一下圍成幾個(gè)圈開始游戲，而教師則忙自己的事了。如此游戲教學(xué)，其目的何在？
4結(jié)果與對(duì)策
4.1結(jié)果：我縣農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在著“重主體、輕主導(dǎo)、重形式、輕效果、重達(dá)標(biāo)、輕教學(xué)、重教學(xué)、輕科學(xué)”現(xiàn)象，嚴(yán)重制體育教學(xué)的發(fā)展。
4.2對(duì)策
4.2.1提高認(rèn)識(shí)，再次擺正“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系：體育教學(xué)和其它學(xué)科的教學(xué)一樣，其過程都是師生雙邊活動(dòng)的過程，都要求“主導(dǎo)”和“主體”間要相互統(tǒng)一，無(wú)論走向哪一個(gè)極端都是錯(cuò)誤的。教師的主導(dǎo)作用不等于“主宰”作用，教師對(duì)學(xué)生正確的管理、啟發(fā)和指導(dǎo)是教學(xué)得以順利進(jìn)行的保證；而學(xué)生的積極參與和主動(dòng)、認(rèn)真、自覺學(xué)習(xí)是取得教學(xué)效果的關(guān)鍵。體育教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容上有其獨(dú)特性，其教學(xué)是在動(dòng)態(tài)之中進(jìn)行的。
4.2.2加強(qiáng)學(xué)校師資的配備，切實(shí)提高教師的自身素質(zhì)：之所以體育教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)“重形式，輕效果”的誤區(qū)，主要是由于體育師資配備不齊和教師自身素質(zhì)不夠高所決定的，因此加強(qiáng)學(xué)校的體育師資配備和提高體育教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急（尤其是農(nóng)村）。至于提高教師素質(zhì)，關(guān)鍵在于對(duì)教師進(jìn)行素質(zhì)重構(gòu)。
4.2.3領(lǐng)導(dǎo)要重視體育教學(xué)，完善評(píng)價(jià)體制機(jī)制，切實(shí)處理好達(dá)標(biāo)與教學(xué)的矛盾：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在觀念上要樹立全局體育觀，重視體育教學(xué)，從多元化的角度評(píng)價(jià)體育工作。達(dá)標(biāo)成績(jī)和運(yùn)動(dòng)會(huì)名次固然是評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，但還應(yīng)從學(xué)生的體育素質(zhì)和體育兩類課程的開設(shè)、實(shí)施上進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)一不完善評(píng)價(jià)機(jī)制。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是長(zhǎng)期的事，需要課內(nèi)與課外相結(jié)合進(jìn)行有組織、有目的地訓(xùn)練，如果只利用體育課進(jìn)行加班加點(diǎn)搞突擊為達(dá)標(biāo)而專門服務(wù)的話，是不能取得好成績(jī)的，反而會(huì)走入極端，在這里，就要切實(shí)處理好達(dá)標(biāo)與教學(xué)（指體育教學(xué)和語(yǔ)數(shù)教學(xué)）的矛盾。
4.2.4.1體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要符合學(xué)生的年齡身心特征，要逐漸上負(fù)荷，逐漸下負(fù)荷，不能大起大落，同時(shí)還要注意學(xué)生的個(gè)體差異。
4.2.4.2練習(xí)的密度要保持在35%-40%左右，要保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。
參考文獻(xiàn)
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