幼兒美術教學策略
幼兒美術教學的最初目標是培養(yǎng)幼兒觀察事物、描繪事物的能力，因此教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的基礎上，應引導幼兒多觀察事物本身的形體，了解形體本身的基本形態(tài)，只有對這些所觀察的事物有基本的了解，再對其進行創(chuàng)新時才能更得心應手。
摘要：美術是幼兒園教學中一個非常重要的教學科目，它的主要意義在于不僅提高幼兒觀察事物的能力，還培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，為此在幼兒園美術教學過程中應注重對幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，針對幼兒的自身特點開設一些創(chuàng)造性的美術活動，讓幼兒在美術活動中潛移默化地提高創(chuàng)新能力。
關鍵詞：幼兒教育;幼兒美術;創(chuàng)造性活動
在幼兒園美術教學過程中，由于幼兒天性童真，對待任何事物的外形都是不一樣的，因此每個幼兒手中的繪畫形象都是不一樣的，這種情形在過去被認為是一種錯誤的事情，很多幼兒教師往往會采用批評改正的方式扼殺幼兒的這些想法。其實這是一種錯誤的做法，幼兒教師應將幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當做美術課題的重點。
一、采用開放教學方法，引導幼兒融入其中
在傳統(tǒng)教學過程中，美術教師授課的方式是比較單一的，很多教師采取的是描紅的方式讓幼兒繪畫，即讓幼兒在一張已經(jīng)畫好的畫上墊上一張透明度較高的紙張，通過描線的方式提高繪畫能力，并以描紅的程度檢驗幼兒掌握的程度，使得幼兒內(nèi)心不敢創(chuàng)新。因此，教師應采用開放的教學方法進行教學，引導幼兒更好地融入美術學習過程中。
比如在學習“我心目中的小動物”為主題的美術活動時，教師可以采用多種方式讓幼兒畫小動物，先詢問幼兒：“大家喜歡小動物嗎，最喜歡什么動物?”幼兒們紛紛表達了自己對于小動物的看法，隨后教師采用開放式方式教學：“既然大家都有屬于自己最喜愛的小動物，請大家以‘我與我的小動物’為題，將自己最喜歡的小動物表現(xiàn)在畫紙上吧。”這樣一個開放的題目，對于幼兒園幼兒來說是非常喜歡的，他們可以將自己最喜歡的動物以任何一種形式表達出來，沒有對與錯，充分發(fā)揮幼兒自的想象力。通過這種方式教學，幼兒可以很好地釋放自己的情懷，在一個更輕松的氛圍中繪畫。
二、提供更多繪畫工具，提高幼兒創(chuàng)新欲望
長期以來，幼兒用什么工具繪畫是深受非議的，有的人認為幼兒只能用水彩筆、鉛筆等工具繪畫，其實這是一種錯誤的看法，幼兒繪畫的工具應該是多種多樣的，不論是各種現(xiàn)成的繪畫工具，還是隨身可以摸到的繪畫工具，都應鼓勵幼兒嘗試，這樣才能保證幼兒逐漸形成較強的創(chuàng)新欲望。
比如大班在一次以“我最喜歡的季節(jié)”為主題的繪畫課堂中，為了讓幼兒提高對色彩情感的認識，給幼兒布置了這樣一個題目：“春夏秋冬四季你最喜歡哪一個季節(jié)呢?如果讓你到大自然中隨意尋找繪畫工具，你能不能選擇不同的繪畫工具將自己心目中最喜歡的季節(jié)表現(xiàn)在畫面當中呢?嘗試走到大自然中去吧，尋找你身邊的‘神奇畫筆’，將自己最喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來吧。”這樣一個充滿引導和刺激性質(zhì)的題目，充分刺激了幼兒創(chuàng)新的欲望，于是幼兒紛紛自由地尋找屬于自己的繪圖工具，有的幼兒找到了老師的繪畫粉筆，將它們磨成粉末后，平鋪在畫紙當中，描繪出一幅冬天下雪的情景;有的幼兒用手抹上紅色的顏料，在畫面中繪畫出一幅看似很亂的畫面，實則是在表達自己對夏天炎熱的恐懼;有的幼兒則將很多畫筆握在手里一起進行繪畫，表達出自己對秋天豐收季節(jié)的喜愛，大家紛紛利用自己的方式進行了繪畫創(chuàng)作，在很大程度上增強了幼兒的創(chuàng)新欲望。
三、引導幼兒觀察事物，激發(fā)幼兒想象能力
幼兒美術教學的最初目標是培養(yǎng)幼兒觀察事物、描繪事物的能力，因此教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的基礎上，應引導幼兒多觀察事物本身的形體，了解形體本身的基本形態(tài)，只有對這些所觀察的事物有基本的了解，再對其進行創(chuàng)新時才能更得心應手。為此，我們在幼兒美術教學過程中應嘗試引導幼兒多觀察事物。
比如在引導幼兒學習“喂養(yǎng)動物”為主題時，教師可以將事先搜集好的動物喂養(yǎng)的Flash視頻準備好，活動時將其播放出來，讓幼兒仔細觀看不同動物喂養(yǎng)自己孩子時的各種行為表現(xiàn)及一些有趣的或者感人的故事情景。比如有一個視頻講的是一只母狗生出10只小狗，在沒有懷小狗的時候，這個母狗非常胖，當小狗出來后，連續(xù)10天的母乳喂養(yǎng)將10只小狗哺育大，母狗變得非常瘦弱。
這樣的一些片段播放給幼兒，可以讓幼兒近距離地了解動物喂養(yǎng)過程中的一些細節(jié)問題，從而幫助幼兒對動物的行為有初步的認識，隨后可以引導幼兒激發(fā)自己的想象力，將這些動物喂食的情景表現(xiàn)出來，于是幼兒紛紛進行想象繪畫，有的畫了大花貓追著小花貓喂食的畫面，有的畫了小兔子帶著圍兜吃飯的畫面，幼兒的想象力充分發(fā)揮出來。
在幼兒園繪畫過程中，幼兒教師一定要摒棄傳統(tǒng)教學思想，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力為基本出發(fā)點，采取開放式的教學方法，讓幼兒自然地融入學習過程中，解除幼兒繪畫工具及材料的束縛，讓他們更隨意地擇繪畫工具，為幼兒提供更多可以觀察事物的條件，引導幼兒更仔細地觀察事物本身的形態(tài)，從而更好地提高自身的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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