高中政治教學(xué)生活化對(duì)策
高中生是課堂教學(xué)的主人，是進(jìn)行素質(zhì)教育的主體，高中思想政治教師需要尊重高中生的主體地位，在生活化教學(xué)過(guò)程中挖掘高中生潛力，促進(jìn)高中生養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)探究的好習(xí)慣。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于高中政治教學(xué)生活化之論文范文。
摘要：高中政治教學(xué)生活化是新課程的重要體現(xiàn)，對(duì)提高高中生道德水平和行為習(xí)慣具有重要作用。高中思想政治教學(xué)需要以學(xué)生為中心，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，為高中生提供自由拓展空間。當(dāng)前高中政治生活化教學(xué)還存在一些問(wèn)題，需要引起廣大政治教師的高度重視。本文通過(guò)分析高中政治生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)改進(jìn)對(duì)策，希望為提高教學(xué)水平作出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高中政治;政治教學(xué);生活化
高中政治課主要是對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教育，與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育任務(wù)。因此，高中思想政治教師必須提高對(duì)政治課的重視程度，發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極探索有效的教學(xué)策略，營(yíng)造高效的課堂教學(xué)氛圍，提高高中生課堂參與度，從而提升學(xué)生思想品德素養(yǎng)。在新課程背景下，生活化教學(xué)逐漸被提上日程，政治教師需要立足高中生實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)要反映學(xué)生生活背景與實(shí)際，著眼于高中生發(fā)展需求，引領(lǐng)高中生認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)。但是，在實(shí)際高中政治教學(xué)中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重限制思想政治教學(xué)效率，需要引起高中思想政治教師的重視。本文根據(jù)我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析高中政治生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)改進(jìn)對(duì)策。
一、高中政治生活化教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。有一些高中政治教師對(duì)生活化教學(xué)理解不透徹，過(guò)分強(qiáng)調(diào)高中生的生活和主體地位，在課堂教學(xué)中弱化教師的主導(dǎo)作用，使教師處于旁觀位置。教師沒(méi)有制定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，使高中生失去學(xué)習(xí)方向和動(dòng)力，在課堂上并沒(méi)有真正發(fā)揮主體作用，使課堂教學(xué)效率下降。有的高中政治教師一節(jié)課自己只講了幾分鐘，剩下的時(shí)間都給學(xué)生探究和討論，課堂氛圍表面看上去比較活躍，實(shí)際上并沒(méi)有學(xué)到真正知識(shí)，對(duì)政治課失去學(xué)習(xí)興趣。高中政治沒(méi)有深刻理解把課堂還給學(xué)生的真實(shí)意義，給教學(xué)帶來(lái)誤區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得不到提高，不能全身心投入到政治學(xué)習(xí)中。
(二)選擇的教學(xué)資源質(zhì)量有高有低。有一些高中政治教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)情把握不充分，因此生活化教學(xué)中容易出現(xiàn)片面追求生活化教學(xué)資源的現(xiàn)象，無(wú)論資源優(yōu)劣都拿到課堂上，沒(méi)有做到去粗取精和統(tǒng)籌兼顧，最終使高中生對(duì)政治課堂感到厭煩。如有位高中政治教師在講“企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的因素“時(shí)，為了體現(xiàn)教學(xué)與生活相結(jié)合，在課堂上展示了海爾集團(tuán)經(jīng)營(yíng)理念的素材，蘋(píng)果公司不斷發(fā)展的素材，還有小米公司急速擴(kuò)張的素材等。盡管這些素材都能體現(xiàn)公司經(jīng)營(yíng)成功，卻因?yàn)檫x擇的教學(xué)資源過(guò)于龐大和煩瑣，讓高中生在有限課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)難以提取有效信息，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
(三)忽視學(xué)生探究過(guò)程中的可行性。在實(shí)際高中政治教學(xué)工作中，有的政治教師只注重生活化教學(xué)結(jié)果，而忽視對(duì)學(xué)生合作探究過(guò)程的指導(dǎo)和規(guī)劃，教師并沒(méi)有真正根據(jù)高中生認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，而是以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，仍然沒(méi)有改變高中生死記硬背政治知識(shí)的現(xiàn)象。還有的高中政治教師擔(dān)心高中生互助探究會(huì)出現(xiàn)“跑題”或者“偏題”現(xiàn)象，所以提出的探究性問(wèn)題并沒(méi)有實(shí)際作用，出現(xiàn)假探究和無(wú)效探究等情況。高中生思想逐漸成熟，具有獨(dú)特學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式必須滿足學(xué)生不同需求，確保學(xué)生探究過(guò)程的可行性，才能真正實(shí)現(xiàn)高效生活化教學(xué)。
二、高中政治生活化教學(xué)的有效對(duì)策
(一)尊重學(xué)生的主體地位，落實(shí)教師的主導(dǎo)作用。高中生是課堂教學(xué)的主人，是進(jìn)行素質(zhì)教育的主體，高中思想政治教師需要尊重高中生的主體地位，在生活化教學(xué)過(guò)程中挖掘高中生潛力，促進(jìn)高中生養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)探究的好習(xí)慣。同時(shí)，教師還要落實(shí)自身主導(dǎo)作用，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為高中生學(xué)習(xí)政治知識(shí)和技能提供指導(dǎo)和幫助。
如講《新時(shí)代的勞動(dòng)者》時(shí)，我給學(xué)生播放了招聘會(huì)火爆的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生思考為什么如今就業(yè)壓力大?然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活給學(xué)生分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)：我國(guó)勞動(dòng)力人口比較多，而生產(chǎn)力水平比較低，勞動(dòng)力素質(zhì)比較低，并且勞動(dòng)力市場(chǎng)不完善，就業(yè)信息傳遞系統(tǒng)不暢通。接下來(lái)我讓高中生分組討論：應(yīng)該怎么解決我國(guó)就業(yè)問(wèn)題?我們應(yīng)該樹(shù)立什么樣的擇業(yè)就業(yè)觀?在課程講完以后我還與高中生共同研究生活中求職就業(yè)的實(shí)例，促進(jìn)高中生全方面發(fā)展。
(二)充分挖掘生活中的資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“生活即教育，”豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為高中思想政治生活化教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的資源。只要政治教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，一定可以不斷提高生活化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中生形成高尚的道德品質(zhì)和健全的人格，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高中政治教師選擇生活中的教學(xué)資源時(shí)要體現(xiàn)全面性和針對(duì)性，如講《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是理解商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用。運(yùn)用生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系解釋現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的觀念和積極進(jìn)取的意識(shí)和精神。因此我首先提問(wèn)：同學(xué)們，我國(guó)居民儲(chǔ)蓄存款活動(dòng)主要是在商業(yè)銀行中進(jìn)行的。
你們知道我國(guó)有哪些商業(yè)銀行嗎?它們?yōu)榫用裉峁┠男┓⻊?wù)?有什么作用?在與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)以后，不僅拓寬高中生視野，還使高中生知道儲(chǔ)蓄存款活動(dòng)程序、主要機(jī)構(gòu)、特點(diǎn)和利息計(jì)算等常識(shí)，對(duì)高中生在日常生活中正確辦理金融儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)將有重大指導(dǎo)作用。
(三)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化情境。隨著多媒體技術(shù)的普及，越來(lái)越多的高中政治教師采用多媒體輔助教學(xué)，多媒體技術(shù)為高中生提供了圖文、聲音、視頻等體驗(yàn)，極大地提高了課堂感染力，有效地激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)興趣，成了高中思想政治教學(xué)的常規(guī)手段。
同時(shí)，多媒體技術(shù)為高中政治生活化教學(xué)提供了幫助，教師可以利用多媒體技術(shù)將生活中活生生的事例恰當(dāng)?shù)嘏c教材理論教學(xué)相結(jié)合，不斷提高高中生的道德素養(yǎng)。
如講《積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作》時(shí)，首先給學(xué)生播放視頻《世界貿(mào)易組織的成立與發(fā)展簡(jiǎn)介》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容討論教材中的探究問(wèn)題。然后創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境：同學(xué)們，早在2001年我國(guó)就加入了WTO。
但是，加入WTO對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)到底是利還是弊?請(qǐng)看下面PPT中的兩個(gè)觀點(diǎn)。PPT中分別展示加入WTO的利和弊，讓高中生置身于情境之中，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]季美華.高中政治教學(xué)生活化的對(duì)策探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2013(7).
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