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創(chuàng)業(yè)需要引路人
清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心提供的數(shù)據(jù)表明：在創(chuàng)業(yè)熱潮中，創(chuàng)業(yè)者的盲從傾向特別明顯。如何讓創(chuàng)業(yè)培訓更貼近現(xiàn)實，發(fā)揮實效，將是中國創(chuàng)業(yè)培訓在今后需要解決的一個重要課題。
在北京一家影視公司工作5年后，曹鑫決定另立門戶，開一家自己的公司。日前，他正四處奔走，忙于公司選址。而重慶大學畢業(yè)的石維佳也準備放棄在衛(wèi)生人才交流中心的工作，籌劃著開一家屬于自己的窗簾店。
記者發(fā)現(xiàn)，即使在平常的聊天、談話中，很多年輕人也都會情不自禁地把話題扯到自主創(chuàng)業(yè)上。一時間，開公司、創(chuàng)業(yè)，幾乎已經(jīng)成為一種時代潮流。
什么人都可以創(chuàng)業(yè)嗎？
可是，對于很多創(chuàng)業(yè)者來說，除了雄心壯志，更多的共同點依然是：茫然和盲從。
中國創(chuàng)業(yè)活動的活躍指數(shù)TEA指數(shù)值為16.4%，也就是說，每100人里有16.4人創(chuàng)業(yè)，這個比例在國際上也名列前茅。清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心提供的數(shù)據(jù)表明：在創(chuàng)業(yè)熱潮中，創(chuàng)業(yè)者的盲從傾向特別明顯。
清華大學經(jīng)濟管理學院教授高建和他的團隊從中國24個城市抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：中國創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)新性與世界其他國家相比，排名十分靠后，與創(chuàng)業(yè)活動活躍性排名完全顛倒。
“創(chuàng)業(yè)項目雖然很多，但是具有新產(chǎn)品、新市場的項目卻很少。大多數(shù)都是屬于跟隨性創(chuàng)業(yè)。被譽為最具有活力和創(chuàng)新性的大學生群體，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性也不容樂觀。不少大學生的創(chuàng)業(yè)項目也多類似開服裝店、飯店、做外賣等傳統(tǒng)模式。”
高建教授坦言： “創(chuàng)業(yè)活動開拓新市場、發(fā)掘新產(chǎn)品的少，類似從一家飯店到另一家飯店的模式占了絕大多數(shù)，令人不安。
與國際競爭存在差距的同時，中國各城市間的創(chuàng)業(yè)差距也在逐漸拉大。一些創(chuàng)業(yè)高活躍地區(qū)與創(chuàng)業(yè)沉寂地區(qū)、不活躍地區(qū)的差距也越來越明顯。
清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，決定區(qū)域創(chuàng)業(yè)差異的核心是人力資本、技術(shù)發(fā)展。技術(shù)發(fā)展即創(chuàng)新性其本身與人的能力和素質(zhì)緊密相關。也就是說，決定區(qū)域創(chuàng)業(yè)成功率差距的根本原因在于人的綜合素質(zhì)因素，而不是其他環(huán)境因素。
需要補上創(chuàng)業(yè)教育這一課
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為學習的 “第三本護照”，和學術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。
在美國，從中學開始便鼓勵學生的創(chuàng)新意識和冒險精神，而在中國，循規(guī)蹈矩成了好學生的代名詞。
美國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程誕生于1970年，1980年誕生了第一個本科創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)。如今，美國已有超過500所大學提供創(chuàng)業(yè)課程和學位。創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神深入骨髓，美國現(xiàn)在不少企業(yè)都是在上世紀80年代后成長起來的。
反觀中國的中小學教育，主要強調(diào)的是基礎學科教育、文化的傳承，更多推崇的是模仿和記憶能力。但是，對創(chuàng)造能力、冒險精神的培養(yǎng)，對創(chuàng)業(yè)、市場經(jīng)濟的教育卻極度匱乏。這與美國的中小學創(chuàng)業(yè)教育形成了鮮明對比。
中國社會科學院工業(yè)經(jīng)濟研究所研究員劉湘麗說： “美國大學生的創(chuàng)業(yè)率高達20%，而中國的大學生創(chuàng)業(yè)率不到1%，在眾多原因中，創(chuàng)業(yè)教育的缺乏不無關系。”
面對激烈的國際化的競爭，這個問題也正在引起有關方面的重視。從2002年開始，我國就由教育部牽頭，確立了9所院校進行課堂式、實踐式、綜合式創(chuàng)業(yè)教育試點。
冰凍三尺，非一日之寒。因為缺少專業(yè)權(quán)威的師資、缺少必要的戰(zhàn)略支持，加上專職課程少、延展活動中利用資源少等因素的影響，我國的創(chuàng)業(yè)教育一直進展緩慢，效果平平。
讓培訓更具實效
盡管我國的創(chuàng)業(yè)培訓與世界發(fā)達國家相比，仍存在不少差距，但是，對于創(chuàng)業(yè)教育的探索，中國并沒有停止探索的腳步。在多年的推廣和努力中，SYB創(chuàng)業(yè)培訓和 YBC模式就產(chǎn)生了一定的影響力。
“在多年的推廣中，SYB的服務對象從下崗失業(yè)人員逐步擴展到青年學生、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力以及殘疾人、復轉(zhuǎn)軍人、刑滿釋放人員等特殊群體。從培訓效果看，培訓合格率平均在90%以上，創(chuàng)業(yè)成功率平均在60%以上，累計創(chuàng)造就業(yè)崗位近200萬個。
重慶下崗女工張瑜在小額貸款的幫助下開起了湯鍋店，現(xiàn)在小店年營業(yè)額15萬元，還安置了6名下崗人員。張瑜坦言：“創(chuàng)業(yè)培訓讓我少走了彎路，更懂得了經(jīng)營。”
如何讓創(chuàng)業(yè)培訓更貼近現(xiàn)實，發(fā)揮實效，將是中國創(chuàng)業(yè)培訓在今后需要解決的一個重要課題。
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