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如何教孩子合理的人際溝通技巧
引導語：華人家庭歷來重視教育，華裔孩子在考試中的優秀成績就是明證之一。下面是yjbys小編為你帶來的美國老師就是不告訴華裔家長孩子如何教孩子合理的人際溝通技巧，希望對大家有所幫助。
華人家庭歷來重視教育，華人家庭歷來重視教育，華裔孩子在考試中的優秀成績就是明證之一。華裔孩子在考試中的優秀成績就是明證之一。不過對于華裔家長來說，分數本身似乎遠不如排名的次序更能說明問題。因此，家長們對第一名的期待超過了對100分的期待。偏偏學校不會按著考試的分數排名次的，道理很簡單，考試成績屬于個人隱私，未經本人允許，任何人都無權將其公布于眾。
于是，“這次考試你得了第幾名?”就成了不少華裔家長看到考試分數以后，私下里向孩子詢問的第一個問題.
華裔孩子薩米是一個熱心隨和，樂于助人的好學生，同學老師都很喜歡他，他也因此得到了由校長頒發的品行優秀獎。不過薩米的媽媽心里總有點兒“打鼓”，因為從考試成績看，薩米很少得滿分。如果薩米能夠回答媽媽關于“你是第幾名”“誰是第一名”之類的問題，相信“知己知彼”后的媽媽心里就踏實了，可惜由于文章開頭所說到的原因，薩米無法給媽媽一個滿意的答案。
被不屈不撓的追問搞煩了，一向說話禮貌的薩米，忍不住也會冒出一句:“你為什么總是問相同的問題，誰得多少分，是不是第一名，和我有什么關系?”。
一次數學測驗，薩米因為粗心丟了十五分，薩米的媽媽就此為借口，想向老師了解薩米在班級里究竟是第幾名，所謂“優秀”到底指的是前幾名。同以往一樣，提到薩米，老師仍然贊不絕口“好男孩”，提到本次測驗成績，老師不以為然“下次細心一點就好了”，提到名次，老師一臉認真“真的，他很優秀”，至于薩米今后應該如何更上一層樓，老師誠懇地說“相信他，他的將來錯不了。”八十五分還叫優秀，還能不錯?這學校是不是太放縱學生了。
分數、排名，遠遠比不上培養人的素質重要
對同一件事，為什么老師和家長的反應截然不同?答案只有一個，教育的宗旨不同。
教育的宗旨究竟是為了對付考試，以便在日后升學的競爭中出類拔萃?還是為了培養一個人的品行操守，能力才干，文化知識，言談舉止等基本素質，以便日后安身立命于人間?
在中國的傳統中，教育是以育人為目的的，古人云：人或可以不食也，而不可以不學也。不食則死，死則已;不學而生，則入於禽獸而不知也!與其禽獸也，寧死。可見唯有接受教育，人，才可以成為人。所謂“修身齊家治國平天下”中的修身，“教書育人”中的育人，目的都指向了人自身。所以，培養人的素質，是教育的最高宗旨，需要個人家庭學校乃至整個社會互相配合才能達到。可惜到了近代，在升學主義的壓力下，教育的育人功能日漸衰退，升學率成了學校教育的最高目標，片面追求高分數耗損了孩子們的精神和體力，其結果，造就了一批高分數低素質的應考型的孩子，毀掉了不少原本可以成為高素質的孩子。
薩米的媽媽和大多數的華裔家長們，都是近些年在經歷了過五關斬六將的層層考試后，好不容易地來到了美國，以往的人生經驗，使他們不能不重視分數。然而今非昔比，在不同的時間空間里，經驗是無法復制的。成長在美國的華裔孩子們，他們所接受的是素質教育，他們對分數的認識和父母不一樣，在他們未來的生活中，即使是近在眼前的升學競爭中，他們依靠的是個人的基本素質而不僅僅是分數。
人生中重要的對手只有一個，就是自己
每個學年結束時，幾乎每一個學生都能歡天喜地地捧回獎狀來。除了按照學科分類的這獎那獎以外，還有很多是根據品行操守所頒發的各類獎項。這不是搞平均主義，因為每一個孩子身上，一定都有值得表彰值得獎勵值得大家來學習的優點，包括滿分，包括全勤。
學校鼓勵競爭，但絕不鼓勵攀比。“人生中重要的對手只有一個，就是自己”的思想深入人心，孩子們沒有不愿意在考試中取得優秀成績的，但如果目的僅僅是為了證明自己比別人強，那么無論結果如何，就動機而言已經輸了，不僅輸給了自己，而且輸給了每一個沒有攀比心態的別人。
薩米的姐姐對薩米所說的一段話，我想可以算是美國的孩子們對素質教育的一種詮釋吧：要花時間下功夫訓練自己成為一個勤勞的人，不為別的，就為勤勞不僅是美德而且也是能力。考試高了五分低了十分是小事一樁，對未來沒有什么影響，不必放在心上，但是，一個人是否勤勞，必定影響整個的人生。所以薩米，你必須經常問問自己，是不是一個勤勞的孩子?如果不是，那就奮起直追，一個懶惰的孩子，即使考試總得滿分，也終將一事無成。
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