城新初中年度工作計劃

時間：2022-06-28 09:22:23 工作計劃范文我要投稿

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城新初中年度工作計劃

　　時光飛逝，時間在慢慢推演，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，讓我們一起來學習寫計劃吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？以下是小編為大家收集的城新初中年度工作計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。

城新初中年度工作計劃

　　——打造和諧校園，追求突破性發(fā)展

　　一、學校發(fā)展背景分析

　　進入21世紀以后，我國中學教育在相當長的時期里，存在著兩個矛盾：學生素質(zhì)培養(yǎng)與升學競爭需要的矛盾;教育發(fā)展需求與社會功利需求的矛盾。歸結(jié)為一點，就是教育理想和教育現(xiàn)實的矛盾。

　　南京師大附中城新初中依托百年名校南京師大附中創(chuàng)辦而成，作為一所兼具傳承性和現(xiàn)代性的學校，應(yīng)當直面矛盾，勇于探索。學校工作需要用實踐回答三個問題：

　　從社會角度，在教育大眾化的背景下，學校如何滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的更高需求?

　　從教師角度，在普遍實現(xiàn)績效工資的大背景下，如何最大限度地激發(fā)教師的勞動創(chuàng)造性?

　　從學生角度，在知識社會里，如何同時滿足學生升學需求和個性化發(fā)展的需要?

　　二、學校文化核心價值和教育理念

　　1、學校文化核心價值

　　掏出心來、相互尊重的行為文化

　　和而不同、和衷共濟的組織文化

　　權(quán)責平等、民主公正的制度文化

　　追求誠樸、追求卓越的質(zhì)量文化

　　行勝于言、銳意實驗的教育文化

　　2、基本教育理念

　　教育就是在現(xiàn)實中創(chuàng)造未來。

　　最好的教育是適合(適性和適度)學生發(fā)展的教育。

　　教師的創(chuàng)造教學意味著學生學習力的提升。

　　教育就是師生和諧、幸福。

　　三、學年工作指導(dǎo)思想與工作策略

　　1、指導(dǎo)思想

　　以《20xx—20xx年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，尊重教育規(guī)律，繼承并弘揚百年附中的優(yōu)良傳統(tǒng)。把課程體系建設(shè)，教學方法改革，課堂教學質(zhì)量提高，學生全面發(fā)展作為學校工作的主線。向科學管理要質(zhì)量，向教育科研要活力，向特色創(chuàng)建要發(fā)展。圍繞“愛心·責任·創(chuàng)造”的學生培養(yǎng)目標，建設(shè)“誠樸”、“和諧”的學校文化，打造“南京一流，省內(nèi)知名” 的城新品牌。

　　2、工作策略

　　以課程體系建設(shè)引領(lǐng)學校發(fā)展;

　　以教學方法創(chuàng)新推動教師發(fā)展;

　　以課堂教學質(zhì)量促進學生發(fā)展。

　　四、學年工作重點

　　(一)、有效性學習建設(shè)

　　有效性學習的要素有：個性化課程供給、有效的教與學、學生學習的自我導(dǎo)向、促進學習的方法和評價體系。

　　1、進一步推進課程體系建設(shè)

　　以高效課堂推進策略，建設(shè)素質(zhì)養(yǎng)成課程(國家必修課程);

　　以精品課程推進策略，構(gòu)建個性選擇課程(校本選修課程、社團活動課程);

　　以自主發(fā)展推進策略，探索特色創(chuàng)造課程(校本學術(shù)性、研究性課程)。

　　2、繼續(xù)開展有效課堂教學月活動。

　　——參加附中學校集團教育教學的綜合調(diào)研工作，學校成立工作小組。

　　組織綜合調(diào)研，制訂并修改完善提綱，動員、實施，形成報告、反饋。負責人：湯玲、葉旭山;

　　——課堂教學月活動。教學領(lǐng)導(dǎo)小組負責，教務(wù)處協(xié)調(diào)。責任人：湯玲、葉旭山

　　——綜合督導(dǎo)調(diào)研工作。分管教學校長負責，教研處協(xié)調(diào)。責任人：湯玲、葉旭山

　　3、完善規(guī)范教學、有效教學、創(chuàng)造性教學評價考核體系。

　　——教學領(lǐng)導(dǎo)小組負責，教研處提出修改方案組織研討，教務(wù)處實施。責任人：湯玲、葉旭山

　　4、聚焦育人質(zhì)量，制定質(zhì)量目標，加大獎懲力度。

　　第一，強化質(zhì)量意識：開好每一次的質(zhì)量分析會，制定各備課組各項質(zhì)量指標以及考核體系。

　　第二， “增分”的同時要“減壓”：向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。

　　第三，抓學科活動：促進學生學科素質(zhì)提高。

　　第四，分層教學科學有效：差異性教學，分類型教學。教務(wù)處加強質(zhì)量評測。

　　(教務(wù)處負責)

　　5、以培養(yǎng)學生的健全人格為核心實現(xiàn)德育工作轉(zhuǎn)型

　　第一，以健全人格為核心的德育轉(zhuǎn)型——確立健康人格、健全人格和創(chuàng)造人格的培養(yǎng)目標

　　學校德育的追求：培養(yǎng)學生的良好品性、人性、創(chuàng)造性，具有關(guān)愛、責任、創(chuàng)造的特征。

　　學校德育的環(huán)境：營造學校有序、和諧的學習和生活環(huán)境。

　　學校德育的方法：從規(guī)范性走向主體性;從他律走向自律;從學會服從走向?qū)W會選擇。

　　(學工處負責)

　　第二，以健全人格為核心的德育轉(zhuǎn)型——確立創(chuàng)造型班級集體建設(shè)的目標。

　　班集體氛圍充滿高度的理解與接受性，同時有趨向創(chuàng)造性的榜樣，寬容、幫助后進者的良好風氣。

　　(1)環(huán)境文化建設(shè)——班級文化是無聲的課程

　　班級的班旗、班歌、班訓、班級公約、班級文化布置等班級文化標識的形成和確定應(yīng)最大限度地調(diào)動學生參與創(chuàng)造的積極性。

　　(2)學校、班級學生干部的產(chǎn)生和培養(yǎng)

　　(3)自主活動開展。

　　(4)學生活動團隊建設(shè)。

　　(5)班級制度產(chǎn)生的民主機制，契約化共同體

　　(6)獎懲評價激勵。

　　(學工處、團委負責)

　　(二)、專業(yè)化教學提升

　　1、專業(yè)化教學的要素有：教師要具有使用數(shù)據(jù)，證據(jù)，形成評價結(jié)果的能力;要具有對學生學習需求多樣性，做出應(yīng)對教學策略的能力;專業(yè)發(fā)展形式在于：一是參與教研組學習共同體建設(shè);二是致力于對學生有效的個別輔導(dǎo)。

　　師德師風的進一步建設(shè)。

　　績效工資背景下，教師責任心建設(shè)和加強。

　　責任人：z

　　2、教師專業(yè)發(fā)展梯隊的建設(shè)。

　　按照建鄴區(qū)教育局教師能級認定要求，以各種榮譽稱號評定為抓手，制定培養(yǎng)方案。

　　——教學領(lǐng)導(dǎo)小組、德育領(lǐng)導(dǎo)小組負責提出建議，學校領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，教研處實施。

　　責任人;z及各教研組長

　　3、青年教師的業(yè)務(wù)培訓。

　　——加強青藍結(jié)對的管理，多渠道、多層面培養(yǎng)青年教師，加大對青年教師培訓以及質(zhì)量的考核力度

　　責任人：z

　　4、學校課題、教研組課題、教師個人課題系列建設(shè)。

　　——要加強對中考的研究。問題研究課題化，做好各級各類課題的申報工作。

　　責任人：z

　　5、教師專業(yè)創(chuàng)新性發(fā)展建設(shè)。

　　教師教育教學生涯發(fā)展規(guī)劃(1——3年)根據(jù)不同教師的專業(yè)發(fā)展狀況，做好基礎(chǔ)性專業(yè)發(fā)展、發(fā)展性專業(yè)發(fā)展和拓展型專業(yè)發(fā)展計劃。利用教學資源做好教師進修工作;研究國外考察學習的資源，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

　　教師角色的新定位：國外——施瓦布的.“教師作為課程實踐者”;斯滕豪斯的“教師作為課程的研究者”;吉魯?shù)摹敖處熥鳛檎n程的批判者”。中國——教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習指導(dǎo)者;從教育教學的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者;從課程的實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者;從學校制度的貫徹者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校制度的建設(shè)者。

　　——教學領(lǐng)導(dǎo)小組和德育領(lǐng)導(dǎo)小組負責，教研處協(xié)調(diào)，教務(wù)處、學工處組織。

　　責任人;z及各教研組長

　　6、發(fā)揮學校專家顧問團的督導(dǎo)、引領(lǐng)作用。

　　——定期開設(shè)講座，指導(dǎo)教育、教學、教研工作和活動，參與制訂學校和教師個人發(fā)展目標。

　　(三)、網(wǎng)狀化組織構(gòu)建

　　1、組織建設(shè)的目標

　　責任共同體——組織中的人——規(guī)范的人。

　　關(guān)愛共同體——人中的組織——組織人性化。

　　學習共同體——優(yōu)化的組織——共創(chuàng)與共享。

　　2、南京師大附中城新品牌建設(shè)和發(fā)展

　　第一，編寫《南京師大附中城新初中五年發(fā)展規(guī)劃》。

　　(責任人——z)

　　第二，參與建立南京師大附中集團統(tǒng)一的文化識別體系。

　　(責任人——z)

　　第三，參與建立集團內(nèi)教師資源和教學資源的建設(shè)和共享機制，集中集團內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

　　(責任人——z)

　　第四，參與建立集團內(nèi)學校招生政策的協(xié)調(diào)和聯(lián)動機制，參與建立集團統(tǒng)一的小學、初中和高中教學質(zhì)量評估體系。

　　(責任人——z)

　　第五，優(yōu)化學校外部發(fā)展環(huán)境，建立與集團內(nèi)部兄弟學校以及其余國際、國內(nèi)知名中小學互助合作關(guān)系。

　　(責任人——z)

　　第六，以高標準、高質(zhì)量辦好首屆市外學生住宿班，以此輻射、提升學校整體教育質(zhì)量。

　　(責任人——z)

　　3、以塊為主，條塊結(jié)合的辦公體制

　　第一，班主任為核心的德育導(dǎo)師團隊建設(shè)。以班主任為核心，班級任課教師為成員的德育導(dǎo)師組。同時要變班主任個體經(jīng)營為班級任課教師集體聯(lián)營，班主任有召集學科教師研究班級工作的權(quán)利，學科教師有參與班級工作的義務(wù)。

　　——德育領(lǐng)導(dǎo)小組負責，學工處協(xié)調(diào)，年級組執(zhí)行。

　　德育導(dǎo)師組建設(shè)項目：z負責，z

　　第二，年級組建設(shè)。在年級工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，以年級組長為核心，在學校工作總體安排和部門工作計劃的基礎(chǔ)上，具體統(tǒng)籌落實年級的教學、德育管理方案。

　　(各年級領(lǐng)導(dǎo)小組：各年級領(lǐng)導(dǎo)小組成員)

　　4、以學科教研組為主，學科教研組與課題教研組相結(jié)合的教研體制

　　什么是教研組?它是一門學科教師的集合，它是一門學科或項目教師的集體，這是對教研組的描述，卻不是教研組的本質(zhì)所在，它的本質(zhì)是教師學習的共同體。判斷一個教研組是不是一個學習的共同體，要看有沒有共同認可的發(fā)展目標，有沒有形成共同交流的平臺，有沒有成員之間的良性互動。如何形成學習的共同體，要從三個方面做起：

　　第一，“四個一”：一組一特色，一組一課題，一人一規(guī)劃，一人一風格。

　　第二，教師“三個品”：做人講品格、做事講品質(zhì)、生活講品位。

　　第三，對教研組長的要求：統(tǒng)攬全組，教學質(zhì)量實行教研組長負責制。

　　(四)、校園安全和文化建設(shè)

　　1、校史館建設(shè)(z)

　　2、安全工作

　　第一，校園周邊安全;(z)

　　第二，教學設(shè)備安全;(z)

　　第三，學生活動安全;(體育組、學工處——z)

　　第四，學生心理保護。(心理咨詢中心——z)

　　3、完成南師附中110周年校慶籌備工作、“感動附中”人物評選工作

　　(z)