關(guān)于孩子心理健康程度的表現(xiàn)分析
孩子心理健康問題主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍度低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)對人際關(guān)系的能力。那么，如何培養(yǎng)幼兒的心理健康呢?
創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境
幼兒園是學(xué)前教育系統(tǒng)的支柱，對學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園環(huán)境包括實物環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的內(nèi)容。應(yīng)按照教育目的為幼兒提供新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的設(shè)備、材料、玩具、物品等，在調(diào)整環(huán)境時，也要經(jīng)常豐富、補充和更替交換，以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，使生活在這個環(huán)境中的每個幼兒感到安全、歡樂、自尊、自信，從而獲得成功。
如新小班幼兒對親近的人有強烈的情感依戀，與之分開時，會有或多或少的分離焦慮。同時有的幼兒看到別人哭他也哭、別人笑他也笑，情緒不穩(wěn)定。這時，我們會給孩子們準備一些能夠吸引孩子注意力的東西，比如色彩鮮艷的毛絨玩具等等，或者在教室里貼上幼兒與家長的照片，開設(shè)多個“娃娃家”活動區(qū)等，將教室裝扮成家的樣子。在日常活動中經(jīng)常抱一抱、摸一摸幼兒，幫幼兒穿好衣物、脫鞋子，拍著幼兒睡覺，以動作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫，增強幼兒自身的安全感和對老師的信任感，使幼兒身心需要不斷得到滿足，這樣孩子就不會哭鬧，反而會喜歡幼兒園的生活。
發(fā)揮游戲功能
在實踐中，我們認識到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У摹Ｓ變盒睦斫】到逃螒驊?yīng)該具有目標性和針對性。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的`發(fā)展等活動，學(xué)會如何與同伴友好相處，自我意識得到良好發(fā)展。
積極地正面引導(dǎo)
結(jié)合本班幼兒的實際發(fā)展水平及個體差異制定切實可行的活動目標，選擇適合的活動內(nèi)容，并認真做好充分的準備，包括物質(zhì)材料準備和知識準備。在教育活動中多用鼓勵的方法，因人而異地指導(dǎo)幼兒，使幼兒表現(xiàn)得自信、主動。
教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關(guān)的信息，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，以積極的態(tài)度對待幼兒，客觀、具體、明確地評價幼兒。如利用入園、離園、家訪、開放活動等時間向家長了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現(xiàn)，及時肯定幼兒的優(yōu)點。日常活動時經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進步，對幼兒的進步給予表揚和鼓勵。同時引導(dǎo)幼兒少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。使幼兒正確地評價自我，形成健康的自我意識。
注意個別差異
每個孩子都具有自身的特點，我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關(guān)注個體兒童的心理健康，實施個別教育。可以通過開展個別輔導(dǎo)的形式，對問題突出的孩子還要和家長聯(lián)系，咨詢專家，進行心理治療。
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