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試析高等師范院校“語(yǔ)文課程與教學(xué)論” 課程建設(shè)與中學(xué)語(yǔ)文課程
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程與教學(xué)論 課程建設(shè) 中學(xué)語(yǔ)文 課程改革
論文摘要：中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的碩布、實(shí)施給高等師范院校的“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)帶來(lái)了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。高等師范院校的課程建設(shè)與中學(xué)的新課程改革必須“接機(jī)”，這樣才會(huì)更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)，建設(shè)一支研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的科研隊(duì)伍。
新課程改革給“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)提出了新任務(wù)。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念包括:“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn);積極倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式;建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程.”從這個(gè)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)的語(yǔ)文教師必須具有一些與之相應(yīng)的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、高等師范院校“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)方面的構(gòu)想
我們認(rèn)為，目前高師課程設(shè)置與改革落后于中小學(xué)基礎(chǔ)教育改革。大部分高師院校教師教育類課程只有心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)和課程與教學(xué)論等幾門(mén)必修課。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，對(duì)現(xiàn)代教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教師教育課程模式已經(jīng)不能適應(yīng)新一輪的基礎(chǔ)教育改革.比如中文系傳統(tǒng)的“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”的課程設(shè)置只有單一的36學(xué)時(shí)的教學(xué)法課程，它作為考試課在第6學(xué)期開(kāi)設(shè)。學(xué)生只是簡(jiǎn)單地了解一些有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)法的知識(shí)，根本不熟悉中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，就忙于設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。大部分是閉門(mén)造車(chē)，部分考研的學(xué)生甚至放棄課程試講。學(xué)生在潛潛懂懂中，匆匆走上教育實(shí)習(xí)的講臺(tái)，結(jié)果不言而喻，致使學(xué)生的就業(yè)率極低。為此我們以新課程的理念為指導(dǎo)，采取必修課與選修課并重、學(xué)科課程與活動(dòng)課程并行等舉措，優(yōu)化教師教育類課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“全學(xué)程、精內(nèi)容、重能力”的特點(diǎn)，服務(wù)于基礎(chǔ)教育。以此為宗旨，為培養(yǎng)未來(lái)教師良好的教學(xué)素養(yǎng)提供課程支撐。具體設(shè)計(jì)如下:
二、與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革接軌，為基礎(chǔ)教育輸送合格人才
我國(guó)教師需求量最大的市場(chǎng)是在基礎(chǔ)教育這一塊兒，這就要求我們必須加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，研究基礎(chǔ)教育的需要，積極改革教師教育類課程的教學(xué)方法，為基礎(chǔ)教育服務(wù)。為此，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)出能夠在基礎(chǔ)教育階段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的教師;加強(qiáng)教育基地建設(shè)，使學(xué)生了解一線教育的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。
1.積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)
追求教學(xué)民主化，變講臺(tái)為平臺(tái)。師生關(guān)系是平等的“朋友 伙伴”的關(guān)系，師生之間可以通過(guò)互動(dòng)和交互學(xué)習(xí)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”。在“學(xué)習(xí)共同體”中學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間相互尊重，展開(kāi)自由交流和民主對(duì)話，把學(xué)習(xí)的課堂變成一個(gè)“生活的世界”。學(xué)生與教師共同對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研究，學(xué)生可以以學(xué)習(xí)小組的方式，分工負(fù)責(zé)，把研究的過(guò)程、學(xué)習(xí)和內(nèi)容、使用的方法全部記錄下來(lái)，再和組內(nèi)同學(xué)以及教師共同分享;尤其要交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感受，讓每一位學(xué)習(xí)者都能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)和收獲.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會(huì)合作與分享，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感.研究性學(xué)習(xí)的方式側(cè)重于學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐和探究，而不是課堂上的被動(dòng)記憶.也可在知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用中完成研究性學(xué)習(xí)。如在《中學(xué)古文教與學(xué)》的選修課學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文課本一、二冊(cè)中的文言文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。具體做法是:5名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組完成一篇古文的教與學(xué)的設(shè)計(jì)、在課堂上由主講同學(xué)向全體同學(xué)說(shuō)明小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)、探討的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)感受。在36學(xué)時(shí)內(nèi)完成高中語(yǔ)文課本一、二冊(cè)文言文的教學(xué)設(shè)計(jì).
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