音樂(lè)舞蹈教育的施教論文

音樂(lè)舞蹈教育的施教論文

　　一、按學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)施教

　　音樂(lè)舞蹈教育應(yīng)抓住兒童好動(dòng)、好奇、好玩、好勝的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和方法要注意律動(dòng)性，充分利用形象直觀的動(dòng)作，充分運(yùn)用游戲來(lái)培養(yǎng)孩子們的興趣、技能，掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練他們的形象思維、邏輯思維和發(fā)散思維。對(duì)幼兒和低年級(jí)的孩子們來(lái)講，律動(dòng)、游戲的內(nèi)容比中高年級(jí)多，對(duì)音符的認(rèn)識(shí)、音長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)，也只能感受，讓概念“形象化”，讓他們?cè)谟淇斓耐鏄?lè)中，輕松地掌握、鞏固。比如.在教學(xué)中使用探索式的教學(xué)法，充分發(fā)揮孩子們的求異思維，獨(dú)立思考、大膽探索。在運(yùn)用探索式教學(xué)時(shí)，設(shè)法激起孩子們的興趣及保持這種興趣是施教的關(guān)鍵。

　　二、按循序漸進(jìn)的方法施教

　　創(chuàng)新教育應(yīng)抓住兒童身心發(fā)展的階段性、順序性、個(gè)別差異性，找出一定階段中最典型的本質(zhì)，有效地進(jìn)行教育。如中年級(jí)和高年級(jí)，孩子們的語(yǔ)言能力已有相當(dāng)大的發(fā)展，所以應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)，把音名、音階等基本理論知識(shí)，輔以不同的動(dòng)作、手勢(shì)語(yǔ)，讓他們自然地接受，但又不覺(jué)得祜燥無(wú)味，在音樂(lè)舞蹈教育中，還應(yīng)注意兒童的個(gè)別差異性。如教唱歌曲，教師可根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)、節(jié)奏、速度，依據(jù)學(xué)生的情感特點(diǎn)，編一個(gè)僻合他們生活的故事，在音樂(lè)的伴奏中講解，啟發(fā)他們的想像力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自主設(shè)計(jì)與音樂(lè)相吻合的舞蹈動(dòng)作并加以表演3最后，教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步編排動(dòng)作直觀、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作3同時(shí)，對(duì)個(gè)別暫時(shí)不能表演好的學(xué)生，要加以引導(dǎo)、鼓勵(lì),讓他們循序漸進(jìn)。這樣才能使教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的。

　　三、按因材施教的原則施教

　　同一堂課上，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、記憶、情感、特長(zhǎng)的差異，寫(xiě)出節(jié)奏,編出動(dòng)作，訂出最低教育要求，尊重他們，鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿勺砸呀?jīng)過(guò)努力可以完成的任務(wù)：對(duì)部分完不成任務(wù)的同學(xué)不諷刺、不挖苦，并根據(jù)他們的能力寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏讓他們?nèi)ゾ�，這樣，既保護(hù)了孩子的自尊心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性0在器樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)低年級(jí)主要是以無(wú)固定音高的打右器樂(lè)為主，如三角鐵、沙錘、碰鈴、響板等，這些器樂(lè)主要靠敲打，沒(méi)有指法困難，容易操作。可讓他們依據(jù)對(duì)節(jié)奏的感受，賦予形象的動(dòng)作，再分節(jié)奏、動(dòng)作加以表現(xiàn)，活躍氣氛，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，體現(xiàn)出對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行因材施教的原則。

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