英語互動式教學法論文開題報告

時間：2024-08-29 03:35:42 外語我要投稿

英語互動式教學法論文開題報告

　　一．關(guān)于課題研究的背景和意義

英語互動式教學法論文開題報告

　　（一）、課題研究的產(chǎn)生背景：

　　在我縣大力推進“135”互動課堂教學改革的大潮中，各校都在扎實有效地推進。在課改

　　中雖然已經(jīng)取得了一些成績，但在教學實踐中仍然有許多不足之處有待于改進和完善。在小學數(shù)學教學中突出表現(xiàn)出的是在自主學習階段時，孩子們“不愿學”、“不會學”、“學不會”。最終使得課堂教學改革的進程推進緩慢，成效差。為了更好的進行“135”互動課堂扎實有效，更好的提高我校、以至于我縣的小學數(shù)學教學成績提出了本課題。

　　1、個人發(fā)展的需要新課改以來，特別是近幾年使我深深感到課堂教學與新課標要求嚴

　　重分離，而且在當前數(shù)學教學中，普遍存在老師講、學生聽，老師講什么、學生聽什么，老師講多少、學生聽多少，老師啟發(fā)什么、學生思考什么，老師啟發(fā)到哪兒、學生跟著想到哪兒，把學生看成知識容器。甚至有時候下課了，學生連書都沒打開。書是學生學習的依據(jù)，老師講的其實都是書上內(nèi)容。嚼爛了再喂給學生，讓學生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學生知識學得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。

　　2、學生智力發(fā)展的需要在數(shù)學教學領(lǐng)域，如何在傳授知識的過程中發(fā)展學生智力，如

　　何培養(yǎng)學生數(shù)學自學能力是廣大教師議論的中心題。自學能力，可以說是學生打開知識寶庫的鑰匙。因為一個人博學廣聞，知識豐富，大量的是靠自學得來的，這是無可非議的。談到培養(yǎng)自學能力，不僅國內(nèi)引起注意，在世界中許多國家也很重視，已成為帶有方向性的問題。但大部分都是從初中開始培養(yǎng)，我覺得這種自學習慣應(yīng)該從小學就開始培養(yǎng)。

　　3、學生學好數(shù)學終身發(fā)展的需要

　　《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法”。自學是學生主動學習的重要方面，“教，是為了不教”，使學生有較強的自學能力，是會使學生受用終身的。學會自學是學會學習、學會生存的重要方面。當今小學數(shù)學教學還是以教師的講授為主；通過多種方式讓學生自己來獲取知識的教學模式還運用不多；教師對培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力還很不夠；自主探索、質(zhì)疑批判等行為方式在小學生身上體現(xiàn)較差；從而導致小學生數(shù)學能力發(fā)展的不夠。再從數(shù)學學習的本質(zhì)來說，獨立思考應(yīng)是學習個體學習的主流，合作交流應(yīng)在獨立思考基礎(chǔ)上進行，只有在獨立思考的前提下，才有交流的可能。因此，我們應(yīng)培養(yǎng)學生自主探索的能力，讓學生的數(shù)學學習方式不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，我覺得

　　在小學數(shù)學教學方式的研究中，如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學自學能力仍是我們教育工作者應(yīng)探討的問題。

　　（二）課題研究的意義

　　1、理論意義：教育科研不僅是提高教師素質(zhì)需要，也是搞好教育教學工作，提高教學質(zhì)量的重要報證。學生自主學習的培養(yǎng)是給終生學習的基礎(chǔ)，更有助于學生健全人格形成。

　　2、實踐意義：有利于培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力，有利于提高教師的教學水平的提高，更有利于提高學生的學習能力和學習成績。

　　二．理論依據(jù)和原則

　　（一）課題研究的理論基礎(chǔ)和事實依據(jù)

　　1．理論基礎(chǔ)《學生自主學習數(shù)學的研究》建立在新的數(shù)學觀念基礎(chǔ)上，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革和教師為中心的教學結(jié)構(gòu)模式的轉(zhuǎn)變。因此，我們必須以先進理念武裝頭腦，與本課題相關(guān)的理論有：

　　（1）、發(fā)展性教學理論：

　　①教學過程是促進學生發(fā)展的過程。

　　②學生學習的內(nèi)部誘因發(fā)展的根本動力。

　　(2 )人本主義教學理論：人本主義教學理論是以存在主義哲學、現(xiàn)象學和人本主心理為基礎(chǔ)的當代教學流派，它的代表人物是美國人本主義教育家、心理學卡爾．羅本斯。主要內(nèi)容為：

　　①將開發(fā)人的潛能培養(yǎng)人的個性和創(chuàng)造性作為教育的主要目標。

　　②倡導非指導性教學。

　　（3）系統(tǒng)性教學理論：其中主要原則為整體性原則、及時反饋原則、教學民主原則、主體性原則。

　　（4）多智能理論：此理論倡導的教學觀是一種“對癥下藥”的因材施教觀。

　　2、事實依據(jù)

　　本課題以新一輪新課程改革的一系列重要指示為指針，新課標對學科目標提出：過去我們往往把興趣的培養(yǎng)作為促進“雙基”掌握的手段，今后“培養(yǎng)多方面的興趣和志趣”同時指出：我們首先要培養(yǎng)其熱愛學習、熱愛讀書、不段追求新知識、永遠求索的新一代，一切其他的教育目標都不能與此相違背。另外課題組成員多數(shù)參與了“十五 ”期間與此相關(guān)課題研究，并順利結(jié)題。

　　（二）研究原則

　　1、主體性原則。當前教學改革的重點是把主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，把學生作為一個生命體，而不只是當作認知體來研究，研究中教師要確立學生是學習主體的思想，教學活動是師生的雙邊活動，而落腳點最終是在學生身上，課堂教學的效果主要看學生如何學習，掌握如何。從根本上看，學生是真正的主體，要明確“學”是學習的中心，教師的職責貴在“引路”，而不是包辦、灌輸、填鴨，施教之功貴在引導，妙在開竅，在數(shù)學教學中，教師必須引導學生積極主動參與，把整個教學過程轉(zhuǎn)化為學生的學習過程。

　　2、統(tǒng)一性原則。現(xiàn)代教育理論中的教學方法，包括教法與學法，教師在制定教法時必須考慮學生的認識規(guī)律，學習態(tài)度，學習方法及情感、意志、興趣等因素，把教法改革與學法改革有機統(tǒng)一，使學生學會學習，提高學習能力。

　　3、實踐性原則。自主學習能力，是在學習實踐中不斷養(yǎng)成和提升的能力。“自主學習能力”應(yīng)在學習中不斷培養(yǎng)、鍛煉、積累，養(yǎng)成自主學習的習慣；形成自主學習的能力。

　　三、課題研究的目標、內(nèi)容、方法

　　㈠課題研究目標：

　　1、本課題研究的目標旨在“讓學生學會自學，主動參與知識建立起來的過程”；

　　2、培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評價、合作交流的學習習慣；

　　3、增強應(yīng)用數(shù)學的意識，體會學習數(shù)學的價值，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展；

　　4、通過探索與研究，使教師能以學生的發(fā)展為本組織教學，真正把學生放在學習主人的地位，依據(jù)教育教學規(guī)律進行教學活動。

　　㈡課題研究的內(nèi)容

　　本課題研究的內(nèi)容是“如何培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學自學能力的研究”。具體從以下幾個方面展開研究：

　　1、在課前預習中培養(yǎng)自主學習數(shù)學的能力。

　　2、在課堂活動中培養(yǎng)自主學習數(shù)學的能力。

　　3、在課后復習中培養(yǎng)自主學習數(shù)學的能力。

　　㈢本課題采用的研究方法：

　　1、調(diào)查法。通過書面的調(diào)查和座談的形式，分析所獲取的有效數(shù)據(jù)和學生學習實際情況作為研究的實際依據(jù)，制定相應(yīng)的研究計劃，并能夠根據(jù)學情的特點，有計劃、有步驟、有方法、有目標地實施教學與研究，及時總結(jié)每一個階段的研究成果。

　　2、觀察法。在課題研究的過程中，隨時積累和反思教學實踐中的多種情況反應(yīng)，積累相應(yīng)的原始研究資料，通過對研究對象的縱向觀察與分析，根據(jù)教學實際情況的變化，隨時微調(diào)研究的方法和策略，使每個階段的研究進展真正取得相應(yīng)的實際效果。

　　3、案例分析法。這是課題研究的主要方法。在課題研究的實際過程中，以一個個生動的教學案例來分階段逐步落實課題研究的目標。對于每個教學的實際案例，以客觀、科學的態(tài)度進行及時的實踐、反思、總結(jié)，再實踐、再反思、再總結(jié)，直到達成相應(yīng)的研究目標。

　　4、對比分析法。主要采取縱向的宏觀對比的研究方法。其根本目的是要根據(jù)課題研究的實際成效，來證明實施新課改理念、有效地培養(yǎng)學生數(shù)學自學能力的過程中，學生所獲得收益的真實反饋。同時，通過對比分析，也可以更有利于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的持續(xù)發(fā)展，數(shù)學自學能力實踐研究成果的進一步鞏固。

　　四、實施步驟

　　從xx年9月——2015年9月課題研究一年的時間大致經(jīng)歷課題組準備、實驗研究、總結(jié)驗收三個階段。

　　1、課題準備階段（xx年9月——xx年10月）

　　首先，成立課題組，明確任務(wù)，成立由科研骨干教師參加的科研小組。

　　其次，設(shè)計課題的研究方案，書寫開題報告。

　　2、實施整理研究階段（xx年11月——xx年12月）

　　（1）、從xx年11月——xx年12月課題組成員，查找文獻進行理論學習，完成階段計劃。

　　（2）、從2015年1月——2015年7月，組織全組成員進行理論學習的同時進行課堂實踐，進行理論研究期間每月進行一次集體研討。每學期進行課題研究工作檢查總結(jié)，積累經(jīng)驗、找出不足、提出改進措施，并進一步深入研究，研究成果為階段性論文。

　　3、匯總整理材料階段（2015年7月——2015年8月）

　　首先，根據(jù)教學大環(huán)境，進一步進行相關(guān)理論學習、理論研討。為整個課題研究提供可靠詳實資料。

　　其次，由課題組展示優(yōu)秀課、撰寫結(jié)題研究報告、論文集。

　　五、預期成果