淺析人生與哲學課如何培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)的論文
一、職業(yè)院校學生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀
隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，市場越來越注重高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。企事業(yè)用人單位挑選人才從“學歷”為主到“學力”為主的轉(zhuǎn)變，使職業(yè)院校的就業(yè)率一直居高不下，直接帶動了職業(yè)院校招生規(guī)模的不斷壯大，于是很多家長和學生把到職業(yè)院校學習看成了提高就業(yè)質(zhì)量的跳板。職業(yè)院校在教育過程中更多注重技術(shù)培訓和實踐鍛煉，淡化了學生素質(zhì)體系的構(gòu)建，使部分學生的思想道德素質(zhì)出現(xiàn)了不同于以往時代的問題。
第一，人生觀、價值觀認識不夠，缺乏敬業(yè)精神和責任心�，F(xiàn)代部分高職院校學生缺乏明確的目標定位，社會責任感弱，在工作中以個人主義為上，缺乏敬業(yè)精神和團隊意識，在個人發(fā)展過程中，過分強調(diào)與個人利益相關(guān)的目標，缺乏責任意識和奉獻精神。
第二，道德品質(zhì)和紀律觀念淡薄。不少學生在校期間抽煙喝酒，花前月下，經(jīng)常曠課、夜不歸宿、上網(wǎng)玩游戲等，個別學生打架斗毆、不尊敬師長。因而說明學生對道德踐行的能力較弱，對自己的道德標準要求較低，公德意識和紀律觀念有待加強。
職業(yè)院校部分學生的這種現(xiàn)象，嚴重破壞了純潔了校園氣氛，成為職業(yè)教育目標的重要阻力，給學校管理者和教師帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。因此，如何通過學校教育尤其是課堂教學，提高學生們的整體素質(zhì)，順利奠定良好的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，已成為一個不容忽視的問題。
二、如何利用人生與哲學課教學加強學生素質(zhì)教育
從目前來看，大部分職業(yè)院校都開設(shè)《人生與哲學》、《思想道德素質(zhì)與法律基礎(chǔ)》等思政課程，這些課程一方面使學生所接受的內(nèi)容是當代社會要求每一位公民所必須掌握的;另一方面是讓每一位學生掌握做人、做事、勞動、審美的基本技能，是強調(diào)人才整體素質(zhì)的全面提高。這就要求學校教育者合理利用資源，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
(一)做好思想轉(zhuǎn)變工作，樹立學生自信心
首先，思政課教師要在第一堂課對入校新生做好思想轉(zhuǎn)變工作。在進入職業(yè)院校之前，學生在生活、學習上的管理主要以老師為主，只有嚴格遵守，沒有個人主張。進入職業(yè)院校之后，主要以自身管理為主。從緊張的氛圍一下轉(zhuǎn)變到無人管制的自由狀態(tài)，讓學生不知所措，不知如何定位自己。這就需要老師及時做好新生的思想轉(zhuǎn)變工作，幫助新生做好學習規(guī)劃乃至以后的工作規(guī)劃，幫助學生形成積極的心態(tài)，穩(wěn)定專業(yè)思想，樹立就業(yè)目標。這樣學生才會有秩序地向目標靠近，豐富自己得閱歷，提高自己的素質(zhì)，不會被一些負面現(xiàn)象所誘惑或終日無所事事。
其次，要幫助學生樹立自信心。職業(yè)院校的很大一部分學生在中學時的學習成績不佳，常感覺自己事事不如人，于是帶有自卑心理，甚至影響到性格。教師在授課時，要強調(diào)做人第一，努力實現(xiàn)自己的價值。告訴學生術(shù)業(yè)有專攻，行行出狀元，只要掌握了一項扎實的技術(shù)技能，未來就不會輸給任何人。教育學生調(diào)整好心態(tài)，踏踏實實學技術(shù)、練技能，全面提高自身素質(zhì)。
(二)依托人生與哲學精神，提高職業(yè)道德素質(zhì)
把職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力提高結(jié)合起來是人生與哲學課的主要內(nèi)容之一。其目的是培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務群眾、奉獻社會的精神。哲學課教師應在此基礎(chǔ)上以職業(yè)道德為核心，通過課堂教育、案例教學和影視教育等方式有實踐性和針對性地培養(yǎng)學生敬業(yè)樂業(yè)、團結(jié)協(xié)作、遵紀守法、吃苦耐勞的素質(zhì)，將課堂教學和社會實踐相結(jié)合，從整體上提高學生的職業(yè)道德素質(zhì)。比如，在哲學課堂上引入優(yōu)秀企業(yè)家的事跡，讓學生真實感受到道德素質(zhì)的力量如何成就了一個人的事業(yè)，對培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)會起到事半功倍的效果。
(三)加強社會實踐，開創(chuàng)思維勇于創(chuàng)新
職業(yè)院校培養(yǎng)人才的特點在于實現(xiàn)知識、技能和素質(zhì)的結(jié)合，強調(diào)“在學中做，在做中學”。教學中，按照崗位的需求組織實踐教學，加強職業(yè)訓練、頂崗實習等，增加設(shè)計性、創(chuàng)新型實驗，引導學生通過各種活動加強與外界的溝通和聯(lián)系，積極組織學生參加各類技能競賽和社會公益活動，將社會實踐、科技創(chuàng)新和校園活動納入到學生培養(yǎng)的全過程，從而提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能水平。學生在實踐鍛煉的過程中，要通過哲學課中思維與創(chuàng)新的日常學習，學會思考問題，敢于創(chuàng)新思路，大膽提出新觀念，掙脫栓桔，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高就業(yè)競爭力。
(四)加強心理教育，引導學生健康成長
學校猶如一個小型社會，學生們從封閉的中學環(huán)境中進入了廣闊復雜的新環(huán)境下，視野開闊起來，自我定位、前程規(guī)劃、人際交往、就業(yè)去向等問題，都將紛至沓來，成為必須關(guān)注的內(nèi)容。他們開始用自己有限的經(jīng)驗和認識去感知世界，體驗這個社會，但是不經(jīng)過規(guī)范的心理教育和社會閱歷，他們內(nèi)心的情感穩(wěn)定性較差，心理素質(zhì)較弱，缺乏進去精神和堅強的毅力。在這種情況下，心理健康教育就顯得尤為重要。于是，把解決學生的心理健康問題與思想道德、人生價值和生活學習等相結(jié)合，教師根據(jù)具體情況進行特殊教學，將案例引入到課堂上來，對普遍問題進行合理疏導，及時了解學生的心理狀態(tài)，通過積極健康的影響，提高他們的心理承受能力和應對突變能力，從而引導學生健康成長，提高自身思想道德素質(zhì)。
(五)激發(fā)學生學習動力，養(yǎng)成良好的學習習慣
學風是體現(xiàn)一個學校道德素養(yǎng)的表現(xiàn)之一。學風的養(yǎng)成貫穿于每一堂課，潛伏在校園的每一個角落。加強學風校風建設(shè)，營造積極向上的校園文化氛圍，提高學生自主學習的能力和習慣。因而調(diào)整課堂教學方案，采取多樣化教學手段，同時積極鼓勵學生參加各種課外、社會活動，激發(fā)學習興趣，提高動手能力，從而促使學生從“要我學”變成“我要學”，養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、結(jié)語
人才的培養(yǎng)是一項長期艱巨的任務，職業(yè)院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才越來越受到國家和社會的關(guān)注。面對未來，職業(yè)院校必須在加強學生職業(yè)技能的同時采取科學合理的教學模式積極推行素質(zhì)教育，切實促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。
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