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  • 《落花生》公開課教案設計

    時間:2025-06-25 08:56:39 賽賽 公開課 我要投稿
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    《落花生》公開課教案設計(通用12篇)

      在教學工作者實際的教學活動中,就不得不需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《落花生》公開課教案設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《落花生》公開課教案設計(通用12篇)

      設計理念:

      1.探究學習。強調學生自己讀書,自己探究,自己體驗,在探究中獲得自己的感受,加深對文章的理解。

      2.合作學習。重視學生的原有知識水平,重視資料的收集和整理。充分發揮群體中每個成員的作用,通過合作學習,加深理解,加深體驗。通過生生交流,師生交流,解決重點問題。

      3.情感體驗。挖掘文章本身的情感因素,加強學生學習過程中的情感參與和情緒體驗。使學生在學習的過程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會到探究和發現的快樂。

      第一課時

      教學目的:

      1.理解文章的詞句段,了解文章主要內容。

      2.通過“自主、合作、探究”學習,明確文章的中心,加深對文章的理解及情感體驗。

      教學過程:

      課前談話。

      一、導入。

      師:今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

      “落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢?你們查資料了嗎?生簡要回答。

      教師出示花生成長的圖片,邊出示邊簡單講解,F在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

      【評析:對于城市的孩子而言,單靠講解很難講清楚花生的成長過程,教師借助在網上查到的圖片使學生一目了然。尊重了學生的實際需要,把握了兒童的心理特點。】

      二、看音像資料,整體感知課文。

      師:我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料。看了以后,你來說說和預習時相比,有了什么新的感受?

      師:音像資料看完了,你能說說你的感受嗎?

      【評析:形象的整體感知,使學生獲得了感性認識。強調新感受,把學生的認識引向深入。】

      三、學習課文,解決問題,指導朗讀。

      1.讀自然段,激勵發現問題。

      師:我們看了音像資料,對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解,光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

      教師出示學習建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個自然段。

      學生自由讀。教師巡視,了解讀書情況。

      師:下面誰來說說你讀懂了哪個自然段?讀懂哪一個就說哪一個。

      學生匯報,教師相機板書。

      師:大家讀書的時候發現問題了嗎?你發現了什么問題?學生提出問題。

      師:同學們真不簡單,通過自己讀書讀懂了不少自然段 ,還有了自己的感受。更主要的是,還發現了不少問題。同學們很會讀書!不過,我們發現問題還只是完成了學習的一半,我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢?

      師:我覺得同學們應該相信自己,我們先依靠自己的力量看能不能解決?好不好?

      2.讀句子、詞語、標點符號,自己解決問題。

      師:既然大家都同意,我們就依靠自己的力量解決。

      教師出示學習建議:默讀課文,聯系上下文,通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號,看能不能自己解決不懂的問題。

      學生默讀課文。教師觀察讀書情況。

      師:通過自己讀書,解決了什么問題?學生簡單匯報讀書所得。

      師:看來我們是應該相信自己的!

      師:還有沒解決的問題嗎?是什么問題?有沒有同學解決了這個問題?

      師:大家通過讀書解決了不少問題,讀書更加深入了,可是還有問題沒有解決,我們怎么辦?

      【評析:從整篇課文到自然段,再到詞、句、點,遵循了從整體到部分的規律,把學生的理解不斷引向深入,體現了學生不斷的探究過程,并且使學生感悟到讀書的方法,在潛移默化地教會學生學習!

      3.小組合作學習,解決問題 。

      教師用課件出示學習建議:1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題,小組成員互相交流自己的看法。2、匯報時,可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

      教師補充說明:小組長負責組織討論,如果有不懂的問題就合作解決這些問題,本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,當然也可以和我交流,因為我也是這個學習群體的一員。如果本小組的問題都解決了,就把你們認為好的段落、句子讀好,爭取能讀出自己的感受。

      學生自由學習,教師參與學習。

      4.全班交流合作,解決問題,指導朗讀。

      (1)匯報交流合作所得。

      匯報小組合作學習的成果,解決了哪些問題,談自己的理解和感受。

      師:同學們合作學習肯定取得了不少成果,下面我們就來交流我們的學習成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。

      師:匯報自己的讀書所得是一種學習,耐心的聽取別人的見解,從別人的見解中受到啟發也是一種學習。

      匯報時教師引導學生,從解決了什么問題?怎樣解決的?通過解決這個問題,你有什么收獲?等方面來表達。還引導學生把理解的讀出來,看其他同學受到了什么啟發?

      教師積極引導和評價,對不到位的地方以教師理解的方式滲透,如:a、你是這樣理解的,老師替你解釋一下,你看對不對?b、你是這樣理解的,我能不能說說我的理解?c、他的理解我聽懂了,我能不能說一說?d、聽了大家的發言,老師對這里有了更深的理解,能不能讓老師也說說理解和體會?e、他朗讀的真好,老師好像聽出了…f、他把自己體會到的讀出來了,我們能不能也讀一讀,看能不能和他讀得一樣好。

      對于學生的讀,可以這樣引導:“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好?”學生回答。

      師:“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的,看我們能不能聽出他的理解!

      師:同學們,你們肯定還解決了不少問題,我們不能一一匯報了。這里還有一些同學提出的問題,我們來共同解決這些問題,怎么樣?

      (2) 出示問題,全班討論。

      師:下面老師把大家沒有解決的問題出示出來,我們一起來解決。

      這一部分解決學生解決不了的問題,以學生互相啟發和討論為主,教師作為一個合作者,積極參與,教師作用和匯報讀書時基本相同。

      教師可以引導學生爭論,也可以質疑。

      對善于學習的學生及時給與激勵和評價,教師始終欣賞和參與學生學習。文中含義深刻的話學生如果理解不到位,教師就用課件出示許地山原著中的句子,讓學生讀原著,幫助學生理解。學生仍然理解不好,教師用自己滲透的方式給學生講解。

      【評析:小組合作,全班交流合作,把學生的學習引向深入,讓每個學生都充分經歷學習的過程!

      四、自由評價。

      1.師:我們來回顧一下這節課。這節課我們自己讀書,發現問題,解決問題,又和大家合作交流。我們學習了這篇課文,知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生,知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,談花生也就是在談人生。

      師:我們仿照“實話實說”,每人說一句自己最想說的話,可以說說課文,可以談談作者,可以說說我們今天的共同學習。學生自由表達。

      2.教師出示自己的體會:姐弟種花生,居然收獲豐。父親巧教誨,影響“我”一生。老師學習了這篇文章,感覺課文語言樸實,簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受,同學們讀了老師的感受,你們肯定還有自己獨特的感受。

      【評析:這個環節的設計,引導學生對自己的學習過程進行反思和評價!

      五、布置作業。

      師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業。

      1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;

      2.讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網址印在發給學生的資料上);

      3.搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評價文章。(當然這個作業,可以用一學期,也可以用更長時間)

      同學們可以根據自己的實際情況選擇一項或兩項作業。

      【評析:課后作業的設計,體現了對學生的尊重,學生可以根據自己的情況自己選擇作業。作業的布置,使一節課的研究更加深入,學生獲得的體驗,可以通過研究不斷加深,學生感悟的學習方法可以不斷得到驗證和運用。把學生的學習真正拓展到課外,達到校內外溝通的目的。】

      總評:這篇教學設計幾乎沒有涉及到文章中的具體內容,跟傳統意義的教案相比,有很大區別。原因是學生有很多問題,不可能一一列出,再就是不同的學生會有不同的問題。教師只有把所有可能出現的問題都了然與胸,并且要有足夠的教育機智,才能從容應對。這對教師提出了更高的要求。

      這個教學設計體現了真正意義上的“自主、合作、探究”學習。學生自己查閱資料,自由讀書,自己發現問題,自己想辦法解決問題,教師事先不設計具體的問題,體現了學生的自主學習。學生自己解決不了的問題,通過小組合作、全班交流合作解決,體現了教師和學生之間新型的關系,教師是學習的參與者、合作者。教師和學生都能通過學習的過程獲得積極的情感體驗,達到教學相長的目的。整個教學過程的設計都試圖體現學生的探究過程,從發現問題,解決問題,發現新問題,解決新問題的不斷循環往復的過程中,讓學生親身經歷探究和發現的過程。讓他們在不斷的探索中,感悟文章,感受學習的快樂,體驗學習的樂趣體會學習的過程和方法。

      整個教學設計,教師都把自己放在組織者、參與者、合作者的位置,充分尊重學生的個性化理解和認識。對于學生理解不到位,學生感悟不到的地方,教師以參與者的身份介入,用談自己理解的方式滲透給學生,有時用自己的理解啟發學生,使學生在自由輕松的氛圍中積極投入的學習。教師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導學生學習,加深理解,更主要的是拓展了語文學習的資源,讓學生感悟到學習語文的方法。

      《落花生》公開課教案設計 1

      一、教學目標:

     。薄⑶楦袘B度目標:能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實有用的人。

     。病⒅R技能目標:學習積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。

      3、發展性目標:能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

      二、適用年級;

      五年級。

      三、教學過程:

     。ㄒ唬、談話導入,揭示課題

     。、介紹教師的名字,請同學們分析含義。

     。、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個筆名呢?

      (二)、初讀課文,整體感知

     。、以第一自然段為例,檢驗一行同學,比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統計講評。)

     。病⒁缘诙匀欢螢槔ㄟ^舉手搶讀,檢驗以上同學朗讀的程度。

     。场⒗蠋煄膫同學分角色朗讀下面課文,看同學們朗讀的情況。

     。础⑻崦娜朔纸巧首x課文。

     。怠⒎殖伤娜诵〗M,分角色朗讀課文。

     。ㄈ⑻骄空n文,理解感悟

     。、請一小組到前面分角色演出,演后評議。

     。病⒃僬堃恍〗M到前面演出,演后評議。

      3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

     。础⒃S地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據課文的理解提出落花生的好處。

     。、花生最可貴的.用處是什么?(通過重點詞來理解含義深刻的句子。)

     。、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人?

     。ㄋ模、聯系實際,學以致用

     。、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發揮想象,踴躍發言。)

      2、名字可以言志,亦可以表明長輩對我們的期望和關愛,請寫一二百字片斷,說一說自己的名字

      3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。

      四、板書設計

      1、味美

      2、榨油很實用

      3、落花生便宜許地山

      4、埋從不炫耀

      5、默默奉獻

      6、挖

      《落花生》公開課教案設計 2

      教學目標

      1.掌握本課7個生字。正確讀寫“榨油、愛慕、石榴、茅亭、吩咐、矮小”等詞語。

      2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

      3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

      4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

      教學重點:

      分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。

      教學難點:

      使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

      教學過程:

      一、導入

      1.出示謎語

      師:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?現在老師說個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?(出示課件)

      根 根 胡 須 入 泥 土,自 造 房 屋 自 安 家,地 上 開 花 不 結 果,地 下 結 果 不 開 花。

      生:回答謎底。(花生)

      2.導入課題

      師:答對了,今天我們就來學習一篇和花生有關的課文。(板書課題)請同學們齊讀課題。

      3.解題

      師:其實,落花生指的就是我們所認識的花生,那為什么把花生叫做落花生呢?老師課前查找了一段資料,我們一塊來看一下。(出示課件)

      花生又叫落花生,因為花生的花在地上開花,花落了,子房柄就鉆到土里長成了花生,所以叫落花生。

      師:那落花生就是花生,為什么作者不直接用花生這個名字呢?相信學完本文你就知道哪個名字最合適了。

      二、新課

     。ㄒ唬z查字詞

      1、小組自由讀

      2、找生讀

     。ǘ┏踝x課文

      1.提出問題

      師:那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內容呢?現在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文。

      師范讀課文。

      2.解決問題

      師:誰來說一說?

     。ò鍟悍N花生 收花生 嘗花生 議花生)

      3.小結

      師:你看,在同學們的幫助下,這么簡練就用小標題的形式把這篇文章的內容概括出來,真了不起!這篇文章圍繞著落花生寫了(指板書齊讀)這些事情,那你們認為作者重點寫的是什么呢?為什么?(生答略)

      師:是呀!種花生、收花生要幾個月,可作者在這里只用了一段話,卻用了很大的篇幅來寫父親和我們一起談花生,那么課文哪部分是詳寫,哪一部分是略寫,能說說嗎?(生答略)

     。ㄈ⿲W習“種花生”、“收花生”的部分

      1.提出問題

      師:下面同學們自主學習種花生、收花生,并回答這兩個問題。

     。1)一家人是怎樣種花生的?(請抓住動詞)

     。2)收花生時為什么說“居然”收獲了,從“居然”一詞中你感受到了什么?

      2.指導朗讀

      師:“居然”,讓我們再來讀讀這個句子,看你們能體會出什么?(生再讀)

      你看就是這樣一片荒地,又是在我們姐弟幾個孩子的侍弄之下,沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀,這多么讓人興奮哪!來,再讀讀這一句,讀出驚喜之情來。(生再次嘗試)

      3.導入“談花生”

      師:是啊,母親也和我們一樣感到高興,于是她提議我們來過一個收獲節,而且還把父親請回來了。那父親僅僅是來嘗花生的嗎?那就讓我們一起來到一家人談花生的那個夜晚吧。

      (四)學習“談花生”部分

      1.自由讀4——15段,找找姐弟幾個都說出了花生的哪些用處?

      (1)情境朗讀

      師:現在,我們就是家庭成員了,想象著當時的情景,自己讀一讀這段話,一會兒我們分角色朗讀好嗎?(出示課件)

     。2)分角色朗讀

     。ǚ纸巧首x)

      (3)理解花生的好處

     、購奈覀兊倪@番對話中,你知道了什么?

     、诔诉@些你還知道花生有哪些好處?(從生活中了解到的)

      2.品味父親的話。

     。1)想一想

      師:可是父親說的和我們說的——都不一樣。怎么說的呢?自己讀讀父親說的這番話,邊讀邊想,看看你弄清楚了什么問題。(出示課件)

      (2)畫一畫

      師:在這段話里,父親提到了桃子、石榴、蘋果還有花生,它們有著各自的特點。默讀這段話,用不同的符號畫出它們的生長特點。(畫完的坐端正)

     。3)讀一讀

      師:誰來讀讀桃子、石榴、蘋果的生長特點?(指名讀)花生的呢?

      父親經過仔細觀察生活,看到了花生的生長特點。能用你的朗讀讀出來嗎?自己試一試。

      誰來讀讀桃子、石榴、蘋果的……

      通過他的朗讀你知道……那你能不能把這種特點讀出來?

      誰來讀花生的?通過你的讀,我知道它把果實……

     。4)比一比

      師:它們有著各自的生長特點,我們來親眼看一看。(出示課件)

      師:你看,桃子——鮮紅嫩綠,高高地掛在枝頭,多么漂亮!花生呢——埋在地下,是那么普通,那么平凡。它們的生長特點用一個詞來說可真是“截然不同、天壤之別”能把這份不同讀出來嗎?女生讀紅色的(課件中)桃子的特點,男生讀藍色的花生的特點。老師讀黑色部分的句子。

      師:我們現在都看到了,桃子、石榴、蘋果、花生上天所賜予它們的外在特征是截然不同的,那他們有相同之處嗎?

      師:它們都有相同的用處,都有各自的營養價值,而且都在為我們服務著、奉獻著。

      師:現在同學們想想花生的種種好處,再看看花生的這些生長特點,聯系著父親接下來說的這句話、那此時你看到了花生的可貴的一面了嗎?它可貴就可貴在不……很……也就是說它不像桃子……能把自己耀眼、閃光的一面展示給大家。它卻把自己最耀眼、最閃光的一面深埋地下,不為人知。它的'這種可貴品質更值得我們去學習、去尊敬。那現在你知道花生的這種可貴品質是什么了嗎?(板書: 不圖虛名 默默奉獻)

      師:這就是花生可貴的一面。

      父親不光看到花生的生長特點,更是看到了花生這可貴的一面,所以……(出示課件)

      父親是經過仔細地觀察生活,發現了這些特點,并且看到了花生這可貴的一面,深有感觸說的這一句話。再讀。

      師:父親說的話是什么意思呢?能不能借助我們剛才這些理解換個說法?

      所以,你們……它雖是……可是……

      師:同學們談得多好。』ㄉm然不像桃子……那樣既好看又有用,可是它樸實……不圖……為我們默默奉獻……追求內在價值,簡直太令我們敬佩了。

      師:同學們已經明白了父親的話,那作者明白了嗎?從哪句話知道的?(出示作者的話)

      師:其實我們身邊也有很多具有這種品質的人,你能說說嗎?

      生舉例:環衛工人、郵遞員......

      師:是啊,他們也像落花生一樣,不圖名利、默默地奉獻著自己。一些有心人會用和他們具有一樣品質和精神的事物來贊美他們比如用蠟燭贊美老師、借臘梅比喻那些堅強的人。那這種借用其他事物來贊美別人的寫作方法就叫——借物喻人。

      三、總結拓展

      1.師:作者之所以寫下這篇文章,是因為父親的花話已深深的印在了作者的心上,并指引他的一生。(課件)他長大后成了一名作家。他取筆名就叫落華生。他曾說:(齊讀)我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。

      2.師:作者從父親的一席話中收獲了做人的道理,那你從這堂課中收獲了哪些呢?

      生談收獲。(寫作方法,做落花生一樣的人)其實在人生當中,無論我們成為像桃子……這樣的人,還是成為花生那樣的人,歸根到底,我們都要成為一個有用的人。

      3、作業:(1)作者由落花生領悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。

      (2)快樂閱讀:讀《經典與閱讀》72頁《小草》一文,完成課后問題。

      《落花生》公開課教案設計 3

      一、教學目標。

      1、理解課文思想資料,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      2、概括課文中心思想,練習分清課文主次。

      3、學會本課生字、新詞,練習用“居然”“成熟”造句。

      4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

      二、教學重點。

      1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

      2、練習根據課文的中心,分清主次。

      三、教學難點。

      理解父親贊美花生的話的深刻含義。

      四、教學時間:

      二課時。

      五、教學設計。

      第一課時:

     。ㄒ唬┙沂菊n題,簡介作者。

      1、老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

      “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花!保ɑㄉ

      2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

      3、簡介作者:這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。(板書:19、落花生)

      (二)檢查預習。

      1、填寫生字表。

      本課生字不多,但每個生字都有要提醒學生的地方。

     。1)“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學生區分并掌握

      (2)“榨”是翹舌音zhà,糾正學生口語習慣讀音“zhá”

     。3)“慕”字下面是不是

      2、查字典并結合課文資料解釋詞語。

      解釋詞語要依據“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

      (1)可惜:值得惋惜。

     。2)開辟:開拓發展。

     。3)翻地:用犁、锨等翻松田地。

     。4)居然:表示出乎意料;竟然。

     。5)收獲:取得成熟的農作物。

      (6)吩咐:口頭指派或命令。

      (7)愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

     。8)成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發育到完備的階段。

     。9)分辨:辨別。

     。10)體面:(相貌或樣貌)好看;美麗。

      (三)理清課文段落,概括段落大意。

      1、在理解生字、新詞的基礎上,默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

      2、教師范讀課文,學生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些資料。(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)(板書:種花生收花生嘗花生議花生)

      圍繞落花生寫了哪些資料,學生可能總結不全,教師指導學生讀有關句段來幫忙學生概括總結。

      3、給課文劃分段落,概括段落大意。

      第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

      第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節,并為過收獲節做了準備。

      第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。

      分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

     。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文,體會課文的思想資料。

     。ㄎ澹┳鳂I。

      1、抄寫生字、新詞。

      2、有感情地朗讀課文。

      第二課時:

     。ㄒ唬⿵土暀z查,引入新課。

      指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。

     。ǘ⿲W習課文第一段,理解資料。

      1、各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生,再寫收花生)(板書:(一)種花生收花生)

      2、課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

      3、“居然”寫出了什么?在那里起什么作用?(“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的情緒。)

      4、練習用“居然”造句。

      學生練習用“居然”一詞口頭造句,教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

     。ㄈ⿲W習課文第二段,理解資料。

      這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

      花生居然收獲了,一家人準備過一個收獲節。(板書:(二)母親的推薦)

     。ㄋ模⿲W習課文第三段,理解資料,懂得道理。

      1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?(板書:(三)嘗花生議花生)

      2、分主角朗讀課文,討論回答思考題。(姐姐說味美,哥哥說能夠榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)(板書:兄妹們議花生父親議花生)

      3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的'道理。)(板書:花生桃子石榴蘋果)

      (1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

     。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣貌、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的)

      教師幫忙學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。(板書:果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

     。2)思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,是個是花生故意鉆進土里不讓人明白,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?(這是它們各自的生長特點)

     。3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什么?(不求虛名,默默奉獻,樸實無華)

     。4)練習用“成熟”造句。

      “成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段;一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

     。5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?(謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)

     。6)出示投影片,填空,指導學生背誦。

      “你們要像花生,它雖然,但是,不是而的東西!保ò鍟弘m然不好看,但是很有用外表好看而沒有實用)

      4、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

     。1)出示投影片,填空,指導背誦。

      “人要做的人,不要做,而的人。”

     。2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。

     。3)小結:作者受父親的啟發,所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

      (4)齊讀全文最后一節。思考:這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

     。ǖ谝痪渲v過收獲節的談話一向到深夜,交待了時間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節上的收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)

      5、背誦課文最后四個自然段。

      (五)練習根據課文的中心,分清主次。

      1、結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。(課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

      2、從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

      對這個問題的思考能夠使學生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。(板書:略寫詳寫)

      3、這篇課文的重點是過收獲節,議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣能夠突出文章的中心。其它資料略寫,但它為文章的主要資料起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。

     。┯懈星榈佚R讀課文,體會課文的思想資料及寫作特點。

      (七)總結:這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時能夠學習本課“借物喻理”的寫法。

      (八)作業。

      1、用“居然”“成熟”造句。

      2、背誦課文。

      《落花生》公開課教案設計 4

      教學目標

      1、認識“榴”等6個生字,會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字,理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

      2、分角色朗讀課文,背誦課文重點句,把握課文內容。

      3、理解課文中含義深刻的句子,學習花生樸實無華,默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。

      教學重點

      分角色朗讀課文,把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。

      教學難點

      理解課文中含義深刻的句子,學習花生樸實無華,默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的.人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      教學設計

      一、激趣導入

      1、謎語導入:

      麻屋子,紅帳子,里面住著個白胖子。(打一物)

      同學們,你們知道是什么嗎?生猜謎語

      2、教師板書課題,學生齊讀課題。(板書:落花生)

      3、作者簡介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。

      主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

      4、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?(出示課件2)

      5、過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。

      二、初讀課文,整體感知(出示課件3)

      1、自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。

      2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。

      3、借助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

      4、檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

     。ǔ鍪菊n件4)

      5、默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?

      (①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節,并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。)

      教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

      生討論,并回答,師總結:

      第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,居然收獲了。

      第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節,并定下過節的地點。

      第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

      三、學習課文的第一、二部分(出示課件5)

      1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?

      2、匯報交流。(出示課件6)

     。1)說一說你都讀懂了什么?

     。2)質疑、解疑。

     、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發”出一塊空地?

      ②“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?

      3、指導學生有感情地朗讀課文。

      四、布置作業

      1、會寫課后10個生字。

      2、熟讀課文

      3、預習課文的第三部分。

      《落花生》公開課教案設計 5

      教學目標

      1、分角色朗讀課文,背誦課文重點句,把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。

      2、理解課文中含義深刻的句子,學習花生樸實無華,默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

      教具準備

      課件

      教學過程:

      一、復習引入,交代探究目標

      1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

      2、這節課我們繼續探究課文,學習課文的第三部分,弄清作者對花生為什么有著特殊的感情,還要學習作者表達思想感情的方法。

      二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)

      1、默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?

      講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

      2、自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)

      3、小組討論交流。

      4、全班交流,教師引導。(出示課件9)

      (1)體會第一層意思(重點理解父親的話)

     、俪鍪靖赣H的.話。

     、谥该x父親的話,然后完成如下填空:(出示課件10)

      父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

     、鄯治龈赣H的話,學生議答。(出示課件11)

      a、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

      b、父親有沒有產生愛慕之心?父親對什么產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

      c、什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?

      (板書:默默無聞地奉獻最可貴)

     。ㄒ龑W生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)

      d、學生再次讀父親的話,并根據自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。(出示課件12)

      (a)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。()

     。╞)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

     。╟)我們不需要外表美。()

      板書:對比的手法:落花生和桃子、石榴等對比。

      師:對比手法,是文學創作中常用的一種表現手法,是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現事物的本質特征,加強文章的藝術效果和感染力。

      (出示課件13)

      ④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看,而沒有實際用處。

     、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?

     。2)體會第二層意思

      過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)

     、俪鍪靖赣H的話。

     、趯W生齊讀,談理解。

      (父親引導孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

      《落花生》公開課教案設計 6

      教學目標:

     。薄⑹熳x課文,正確讀寫本課生字詞。

     。、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

     。场⒗斫狻案赣H”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

     。、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

      教學重點:

      1、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

     。、初步學習分清文章主次的閱讀方法。

      教學難點:

      理解父親所說的話的深刻含義,懂得做人的道理。

      教學過程:

      一、激發興趣,進入課堂

      1、猜謎語:

      同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師說一個謎語,讓你們來猜猜,好不好?

      師:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子。

     。病W生猜。引入課題:落花生

     。、師:那你們知道為什么叫“落花生”嗎?

      (因為它是地上開花,花落以后在地下結果的作物,所以叫落花生。)

      二、生品嘗花生,談論花生的各種好處

      師引:同學們,那你們愛吃花生嗎?今天啊,老師為你們每個小組都準備了花生,讓你們嘗嘗。吃過花生,還要結合生活實際所得,談談花生的各種好處。

     。ㄗ⒁猓罕3纸處煹那鍧嵭l生。)

      生:

      1、分小組品嘗后,小組討論、小結。

     。病⑷鄥R報交流。

      三、初讀課文,整體感知

      師引:同學們,你們談得真不錯,打開課本,這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說了些什么?

      1、復習生字詞:

      師:昨天,我們熟悉了課文,學習了生字詞,那下面老師就考考你們,看還認不認識這些生字寶寶。

      2、出示課件,學生認讀、抽生認讀、開火車讀。

      四、理解課文,明白道理

     。、再讀感知:

      下面我請同學們快速地朗讀課文,思考這樣一個問題:

      (課件出示)

      課文圍繞落花生講了哪些事?學生朗讀思考匯報,教師適機點撥板書:

     、俜N花生──②收花生──③吃花生──④議花生

     。病⒅鸩糠掷斫猓

      (1)理解種花生、收花生:(略寫。)

     、傧旅嫱瑢W們找一找,課文哪一段在講種花生?

      師:從這一段你知道了什么?

      (學生自由發言。)

     、诘谝欢沃心囊痪涫窃趯懛N花生的過程?

      “買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎?學生自由發言,教師引導明白:這幾個詞是按種花生的過程排列的,不能顛倒。

      ③姐弟幾個通過辛勤的勞動,收獲了花生,一起讀讀最后一句:

      沒過幾個月,居然收獲了,句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢?

     。ㄟ@個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。)

     。2)理解吃花生時議花生的重點部分:

      引入:親手種的花生有了個好收成,當然大家都很高興,母親提議過一個收獲節,還邀請父親也參加?吹秸n文“那晚上天色不太好,可是父親也來了,實在很難得”

      師:父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事,為什么作者告訴我們,父親來了,是“難得”“實在難得”呢?

     。ɡ斫飧赣H不顧“天色不好”、“公務的繁忙”,前來過收獲節,品嘗勞動的果實,享受勞動的樂趣。)

      (3)抓住重點,精讀領悟:

      師:父親這樣難得回來吃飯,就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。

      出示課件:課堂興趣套餐。

      ①用自己喜歡的方式朗讀。

     、谟懻摚

      三個孩子在談論花生的`好處時,談到了哪些方面?

     、鄹赣H認為:花生最可貴的是什么?

     。痢⒎中〗M合作討論;

     。、匯報學習情況,教師適時引導、點撥;

     。、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎?誰愿意來展示一下?

      教師充分肯定學生。

      (出示課件,演示介紹這幾種植物的生長特點。)

     。ǜ赣H認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的,非常引人注目,而落花生沒有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示給人們。)

     。4)下面我們再來看看父親接下來說的一段話:

      學生齊讀這一段落。

      理解:父親希望我們像花生,不要做只講外表,而對別人沒有好處的人。同學們,你們愿意做像落花生這樣的人嗎?也許有的同學在犯嘀咕了。

      (5)課件出示:興趣發言在激烈的現代社會中,你是想做蘋果那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請同學們實話實說,各抒己見。

      ①學生自由發表自己的看法。

     、诶蠋煟禾O果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?

      師:如果你這樣想,當然不錯。在這里父親這樣說,是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。

      (6)師過渡:這次“收獲節”,有了父親,我們的收獲真大,請看:

      出示課件:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲,其實也是同學們的感悟,那就把這句話送給大家,愿他伴隨你健康成長。

     。场⒒貞浳恼碌闹鞔、深化文章中心:作者花大量的筆墨寫“議花生”,目的是告訴人們,做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時,也要注意分清文章的主次。

      分析:

      在語文教學中注意發揮語文課的美育功能,實際上是素質教育的重要一環,也是語文教學向更高層次的攀升,教學活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學的這一本質屬性決定了教學不能沒有美。因為我們的教學對象正是一群天生愛美的學生,我們的教材更是從不同側面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美或藝術之美。我們的教育目標是促進全體學生素質的全面發展。因此,教學理應充分地體現美、利用美。

      如教《落花生》就根據作者決心做個落花生式的人并用行動實現了這一決心等內容,讓學生議論學后自己有什么想法,應該怎樣做人。學生表示要做落花生式的人。

      學生有了愉快的情感體驗,就會表現在他的思想中,成為行為的動力,對實際行動起調節和促進作用,學生會自主活動,人人參與,促進認知、情感、個性行為等全面和諧主動地發展,優化了課堂教學,提高了課堂教學效率。

      《落花生》公開課教案設計 7

      【教學目標】:

      1、通過學習課文,讓學生掌握積累生字詞,并能把這些詞語運用在學習過程中。

      2、了解文章的主要內容,理清文章的發展脈絡,掌握文章中的重點句子、詞語,以及學習文章中借物喻人等寫作手法。

      3、在學習課文的基礎上,體會許地山所贊美的精神,學會做人的道理,提高學生的思想道德水平。

      4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。

      【教學重點】:

      1、靈活運用所學的生字詞,準確地掌握文章中的重點句子、詞語。

      2、學習體會課文中揭示的做人道理。

      【教學難點】:

      通過對文章內容的學習,掌握課文的各種寫作手法與特點。

      【教學過程】:

      一、創設情景,激趣導入:

      老師:同學們,今天我來上課的途中,碰到了一位同學,他問了我一個謎語,你們想猜一猜嗎?

      學生:(異口同聲)想。

      老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。

      學生:花生。

      老師:同學們的回答都很正確。今天,我們一起學習一篇新課文《落花生》。

      二、初讀課文,整體感知:

      1、學生自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標志。

     。1)、自主學習為主,合作學習為輔。

      針對課文中的生字詞:

      ①讓學生自己學習,自己發現字詞的特點。

     、趲熒g互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。

      2、學生用自己的`言語把課文所講的故事復述一次。

      老師可先提問幾位學生,其他的可以在小組內互相發表,并讓他們之間互相評價一下。

      三、再讀課文,理清思路。

      1、再次感知課文,劃分課文段落大意。

      學生在默讀課文過程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。

      2、學生分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當的對每位同學進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。

      3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

      四、深化練習,歸納總結。

      1、“自助餐”練習:

      老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語,讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

      2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容,課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了,它們分別是什么?(味美、榨油、便宜)

      3、聯系我們現實生活,你們又有什么看法呢?

      五、作業:

      1、好好地復習新的生字詞,準備下節課的“組字游戲”。

      2、回去后,再細讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節課我們一起探討。

      《落花生》公開課教案設計 8

      教學要求:

     。薄⒛芾斫狻案赣H”和“我”的話,并進行說話練習。

      2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

     。场⒍米鋈瞬粦恢v體面,應該做有真才實學,對人有用的人。

      教學過程:

      一、導入新課。

      上節課,我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節課,我們來學習課文的第二大段,著重理解重點段中父親說的話。對了,大家想知道這篇課文的作者是誰嗎?作者的名字叫許地山(板書),是現代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”,為什么取這個名字,你們知道嗎?我們這節課就從課文中解開這個秘密,看誰肯動腦,最聰明。

      二、整體感知第二段。

      師:同學們各自讀第二段,完成填空。

      這篇課文描寫了( )、( )、( )、( )、( )五個人物,描寫時又重點抓住人物的( )去寫,其中又重點描寫了( )的語言,他說了( )次話,其中第( )次和第( )次最重要。

      三、重點學習父親的話。

      1、誰先來讀父親第一、二次的話。

      2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?

     。ǎ保┪覀內忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的'?

      (2)把我們三姐妹的三句話合成一句,怎樣說?

      3、師:我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處,而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢?我們來讀父親第三次說的話,完成填空練習。

      父親的話中提到了( )、( )、( )、( )四種事物,父親認為雖然( )、( )、( )讓人一見就( ),但是和( )相比,還是( )最可貴。

      4、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴呢?我們再默讀父親的話,用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣?

      花生 桃子、石榴、蘋果

      不好看 鮮紅嫩綠

      埋在地里 高掛枝頭

      挖起來才知道 鮮紅嫩綠

      師:花生果實的好處很多,可它埋在地里,必須挖起來才知道,從不顯耀自己,而是默默無聞地奉獻給人們,(板書:默默無聞)這正是花生的可貴之處,父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話,該怎樣讀,自己先練練。

     。、師:丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?

      丁丁說:“花生好,桃子、石榴、蘋果不好。”

      小華說:“凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭的上東西都是不好的!

      過渡:父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解,怎么說的?

      四、學習“我”的話。

     。薄⒊鍪尽拔摇钡脑,齊讀。

      2、“體面”是什么意思?(處表好看)“講體面”是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?

      3、“只講體面,而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?

     。础ⅰ坝杏玫娜恕笔窃鯓拥娜?

     。、“有用的人”與花生有什么聯系?(板書:有用的人)

      6、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

     。、同學們學到這里,心中肯定充滿了對花生的喜愛之情,贊美之情,好,誰想用自己的話語來贊美花生,贊美許許多多像花生一樣有用的人。

      我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生,我更要贊美( )。

     。、朗讀對話。

      五、談話解疑,深化教育。

     。、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎?

     。病煟涸S地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,他是這樣說的,我們來讀一讀。

      我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。

      六、課外延伸。

      課文學完了,老師要給大家布置一個作業:每位同學回家后,買上半斤花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生?蓜e光吃,還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題,好嗎?

      《落花生》公開課教案設計 9

      教學目標:

      1.理解課文思想內容,學習花生不求虛名,默默奉獻的風格。

      2.概括課文中心思想,練習分清課文主次。

      3.學習本課生字詞,聯系用“居然”“成熟”造句。

      4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

      教學重難點:

      1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

      2.練習根據課文的中心,分清主次。

      教學時間:二課時

      教學準備:

      設計、制作有關課件,了解學生與課文中內容相關的知識情況。

      教學過程:

      一、疑問導入,引起興趣。

      二、學習第三段。

      1.分角色朗讀課文。

      讀后填空。

      找五個同學分別讀父親說的五次話。

      思考:姐弟說的花生的好處有哪些?你知道花生還有哪些好處?

      2.采用不同的方式讀父親第三次說的話。

      質疑、討論:

      ①學生質疑。

     、谟懻摚夯ㄉ羁少F的是什么?

      (結合課件理解)

      花生與桃子、石榴、蘋果在生長上有什么不同?

      重點理解“愛慕”“可貴”

      3.自學父親第四次說的話。

      思考:“你們要像花生”要像花生什么?桃子、石榴、蘋果是外表好看而沒有使用的東西嗎?

      交流自學情況。

      4.學習“我”說的話。(自愿讀這句話)

      理解“體面”的`意思。

      分組討論:你是怎樣理解這句話的?

      你身邊有像花生一樣默默奉獻的人嗎?

      交流討論意見。

      三、這篇課文在寫作方式

      與我們上學期學的一篇文章相同,你知道是那一篇嗎?都是什么類型的文章?

      四、落實訓練重點:

      課文除了寫“議花生”外,還寫了什么內容?哪部分是主要的?哪部分是次要的?你是根據什么來判斷的?

      五、試背課文

      六、總結全文。

      《落花生》公開課教案設計 10

      教學內容:

      《落花生》

      教學目標:

      1、知識與技能:鞏固所學字詞,通過朗讀課文,抓重點語句分析、補充留白等方式,從淺顯的文字當中,跟隨作者體會深刻的人生哲理。另外從具體的語境中學習作者詳略得當、以物喻人的寫法特點。

      2、過程與方法:整體把握文章的結構層次,有主有次展開學習,歷練學生的概括能力;在課文“種花生”與“收花生”、“吃花生”與“談花生”的不同內容的篇幅比較中,直觀感知主詳次略的寫法優勢;抓重點理解課文內容,領悟花生的不求虛名、默默奉獻的好品質,進而接受以物喻人的寫法特點。

      3、情感態度與價值觀:通過落花生與石榴、蘋果、桃子的對比,理解父親話的含義,與作者一起深受啟示“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,從而落實自己行動,做一個對他人有用的人。

      教具準備:

      多媒體。

      教學過程:

      一、復習檢查

      1、給生字組詞。(讀音節并組詞,發現特點。)

      2、本文作者是誰?(板書)

      3、本文圍繞《落花生》講了哪些內容?這些內容在課文的那些段落當中?觀察段落的分布,你有什么發現呢?(大家真是火眼金睛,議花生有好幾個段落,而其他只有一段,主次分明)(板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生)

      4、本節繼續學習課文《落花生》

      二、學習課文

      1、(課件展示課文第一自然段,請個人讀文,同學們思考問題)課文中哪些詞語寫了種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?(買種、翻地、播種、澆水;這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)(板書:買、翻、播、澆)

      2、課文中收花生時用了一個很特別的詞是什么?(板書:居然)“居然”是什么意思?體現出作者當時什么樣的心情?為什么這么說?誰能用“居然”造句?(“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。)

      3、(過渡正是花生獲得了豐收,才有了母親的提議,現在我們一起回到那個談花生的夜晚吧。一家人過一個花生收獲節,課件展示文中對話的一部分)學生先自由朗讀,然后與老師分角色朗讀展示,提問從對話中你知道了花生的哪些好處?(味美、榨油、價錢便宜)除此之外,花生還有很多好處呢,你了解到了嗎?(課件展示)

      的確花生全身是寶,可父親說的與我們不一樣,請默讀這段話。(用不同符號做出花生與桃子石榴的生長特點;正是父親細心觀察,發現了這些特點,教師引導學生展示句子,再比比朗讀,體會不同表現的語氣)

      4、課件展示花生與桃子石榴的不同

      的確他們之間存在天壤之別,但對人類的貢獻卻是一致的

      5、你體會到花生可貴的一面了嗎?正是父親看到了這一面才說出這樣一句話:(不圖虛名、默默奉獻。課件展示父親的話,學生齊讀)思考:怎樣才算有用?(放眼生活這樣的`事例談太多了,生活事例列舉)

      所以你們要想花生一樣,它雖然——但——(學生自由填空)

      6、父親的話使我深受啟發(課件展示我的話)

      ⑴、“體面”是什么意思?“講體面”是什么意思?我們要不要講體面? “只講體面”是什么意思?我們要不要只講體面?

      2、聯系生活實際,小組討論:人應該做什么樣的人,不應該做什么樣的人。(它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。)

      3、這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理。誰來說一下?(人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)這種寫法就叫做“借物喻人”。(板書:借物喻人)在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。誰能試著舉一些例子(如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……)我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。:本文借()喻()的人。

      7、齊讀全文最后一節。

      思考:⑴把“印在”改為“記在”行不行?為什么?

      說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節上的收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)

      8、作者資料補充

      五、結束全文

      這節課我們學習了《落花生》這篇課文,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

      六、作業

      小練筆。下面我們試著用“借物喻人”的寫法來寫一段話,不用多四五十字便可以。

      板書:15落花生

      種花生收花生

      嘗花生議花生

      主次分明以物喻人

      不圖虛名默默奉獻

      《落花生》公開課教案設計 11

      一、教學目標

      1.能正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語,會用“居然”造句。

      2.能有感情的朗讀課文。

      3.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。(重點)

      4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。(重、難點)

      二、教學方法

      講授法、談話法、問答法,多媒體輔助教學

      三、教學過程

      1.導入新課

     。1)謎語導入,板書課題

      謎面:根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。――打一植物(花生)

      老師板書,展示ppt,進入新課。

     。2)解讀課文標題

      為什么要在花生前面加一個“落”字,叫“落花生“呢?

      解析:“落”就是“落下去”的意思,“落下花后就生長果實”。花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到土里長出花生,所以叫“落”花生。

      2.課堂學習

      活動一:我讀課文我快樂

      1..初讀課文,整體感知。(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。有感情地朗讀課文,可以采取分角色的形式相互合作)

      2.再讀課文,理清思路。

      活動二:我品讀課文,我提高

      1.種下花生就是期待收獲,為什么作者要用“居然”這個詞語呢?大家說一說你的理解。

      2. “人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的'人”,你是如何理解這句話的呢?從中你又得到哪些啟示呢?

      活動三:深入文本,品味寫法

      同學們在寫作文時都覺得很難,想表達自己的某種情感卻苦于不知從何處著手,請同學們思考,本文作者借“落花生”表達了自己的情感,這屬于什么方法,你能結合課文具體談談嗎?學習了這種方法,你能應用到自己的作文中嗎?

      四、作業

      課后拓展閱讀:茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》

      五、板書設計:

      落花生頑強的生命力 借 物喻有用

      人

      默默地奉獻做一個對別人有用的人

      《落花生》公開課教案設計 12

      教學目標:

      1、認識“畝、吩”等5個生字,讀準多音字“便”,會寫“畝、播”等8個字,會寫“播種、澆水”等6個詞語。

      2、有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

      3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

      教學重難點:

      1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解,了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容,弄清課文的主次。

      2、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的.道理。

      教學準備:

      1、布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

      2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

      3、PPT課件

      教學過程:

      一、復習舊課,導入新課。

      1、說一說你對課文中哪些詞語還不理解。

      2、文章中有哪些句子你還不理解?

      3、整體把握文章:

      齊讀課題,請同學說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

      4、導入新課:

      通過上一課的學習,我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文,感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

      二、精讀課文,體會作者要表達的中心思想。

      1、默讀課文,你認為哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)

      思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)

      2、小組討論:花生的特點是什么?

      (1)文中寫了花生的哪些用處。

      答:花生味美、可以榨油、價錢便宜。(學生根據收集的課外資料補充花生的好處。)

      PPT出示第10自然段,體會花生的可貴之處。

      PPT出示圖表(在同學自由讀之后填表)

      (2)出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果,一個讀花生。思考:作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果?這樣寫的目的是什么?

      (3)再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出:花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)

      (4)PPT出示下面兩句話,請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望

      “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

      “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人!

      (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)

      (5)出示父親的話,啟發思考:父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人?引導感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)

      (6)像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來說一說。

      三、回顧課文,開展活動。

      1、總結全文、深化中心

      做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。

      2、小練筆:像“花生”那樣,默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多,你發現了嗎?請用一段話寫寫你身邊這樣的人。

      3、學完這節課你有那些收獲呢?請同學說一說。

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